淺談理論學習實驗教學與臨床實踐的結合方式

陳杰++王星++張少杰++齊連枝++恩和吉日嘎拉++李琨++高尚

摘 要：基礎醫學課程是每一位醫學生的必修課，是醫學生走向臨床工作崗位的基石。實驗教學過程是基礎與臨床之間的過度階段，臨床工作的優劣與前期基礎學習息息相關。我們通過對醫學教學過程中理論學習、實驗教學與臨床實踐三者結合方式的探索，尋求三種教學方式在整個學習過程中的最佳結合方式，從而為醫學高校提高教學質量，培養高素質醫療人才提供有力保障，促使學校教育水平不斷提高。

關鍵詞：基礎教學 實驗教學 臨床實踐

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2016）09（c）-0144-02

Talk about the Combination Mode About the Theoretical Study、Experiment Teaching and Clinical Practice

Chen Jie Wang Xing Zhang Shaojie Qi Lianzhi En Hejirigala Li Kun Gao Shang*

（Department of Human Anatomy， Inner Mongolia Medical University，Hohhot Inner Mongolia，010059，China）

Abstract： Basic medical course is the required courses and foundation for every medico.Experiment teaching is the transition phase between basic medical and clinical medicine，and the clinical work is closely related to basic medical study.Based on the research of the combination mode of the theoretical study、experiment teaching and clinical practice to seek the best combination mode to improve the teaching quality，cultivate high qulity medical talents and improving educational level.

Key words：Basic teaching；Experiment teaching；Clinical practice

早在2005年，教育部就發布了《教育部關于開展高等學校實驗教學示范中心建設和評審工作的通知》，同時，教育部批準了大量國家級實驗教學示范中心建設單位[1]。作為醫學院校，為社會輸出高質量醫學人才是基本責任和義務，提升教學質量是永恒不變的目標。基礎醫學是醫學學科的重要組成部分，實驗教學是在掌握好理論知識的基礎上對學生實踐能力和創新精神的培養[2-3]，而臨床實踐是提高醫學生知識綜合運用能力，培養嚴謹科學思維的過程，三種教育模式相輔相成缺一不可。

1 理論學習、實驗教學與臨床實踐三者結合的優勢

基礎醫學是醫學院校教學的根基，其教育水平直接影響著學校教學的整體水平[4]。實驗教學是指在學生已掌握了一定理論知識的基礎上，在教師的指導下，運用實驗技術手段，觀察某一現象變化、轉化及其動態演變過程，并最終得出實驗結果與結論的教學方法[5-6]。而臨床實踐，是醫學生在掌握了醫學基礎理論知識，并通過實驗手段獲得基于理論而來的是實驗結論的基礎之上，通過進入臨床，深入病房的所見、所聞、所感而總結得來的具體經驗。

由此可見，基礎理論學習、實驗教學與臨床實踐三種教學手段是每一位醫學生在學習過程中連續貫通的三個階段，如果基礎理論沒有掌握好，實驗教學過程中的一些現象就無法得知其真實原理，進入臨床實踐的過程中所觀察到的病患病情發生發展過程便無法有理有據的判斷，如此，將嚴重影響病情診斷從而延誤病情。如果實驗教學出現了疏忽，學生也無法透徹的理解一些現象演變的原因，更加影響對臨床病情演變過程的預期心里準備。臨床實踐不僅是醫學生需要經歷的學習過程更是最終將理論知識最大化運用的過程，沒有理論知識和實驗教學的支撐，將無法把在校期間所掌握的專業知識靈活運用于實際工作。

2 理論學習、實驗教學與臨床實踐相結合所具備的條件

2.1 教師隊伍建設

內蒙古醫科大學近年為打造高質量教師隊伍做了大量工作，除了有效建立督導體系外，鼓勵每一位教師外出進修，并通過英才培育、青年創新基金項目及實驗室開放課題等激勵教師加入實驗研究及臨床實踐教學過程，力求培養一支能夠同時承擔基礎、實驗及臨床教學要求的高素質教師隊伍。在基礎理論教學時靈活介入臨床案例，在學生臨床實踐時及時補充理論知識，在實驗教學時應用理論與實踐解釋相應的實驗現象，是每一位教師應具備的基本能力。

2.2 學校現有硬件設施

目前學校已完善一體化教學硬件設施，從人體標本、塑化標本、模型掛圖到全自動觸摸式多媒體設備、動物CT等大型儀器設備以及形態學實驗中心、分子生物學實驗中心、臨床基地諸多平臺供學生實踐操作，可充分保證理論學習、實驗教學與臨床實踐三者順利結合。

3 理論學習、實驗教學與臨床實踐結合的具體教學方法

3.1 明確結合方式

理論、實驗及臨床三種教學方式的組織與實施需要進行具體的分類與分組。首先根據專業特點以及課程特點確定結合方式，主要按照形態學、功能學等統籌設計。另外還需按照資源數量和班級人數分組進行教學，以確保每一位同學都能參與到具體實驗操作與臨床實踐中。

3.2 提高學生學習興趣

在授課過程中，整合理論、實驗及臨床教學資源，同時優化三種教學方法的結合方式[7]。先在理論教學時靈活介入案例分析，鼓勵學生進行小組討論，再結合多媒體圖文并茂的形式，幫助學生充分理解知識點。在實驗教學過程中采用互動模式，重點讓學生自己動手，親自操作，力求深刻領會理論原理。最后進入臨床實踐，讓同學們熟悉臨床工作實際，感受臨床氛圍，同時結合理論學習與實驗教學過程中所掌握的專業知識將教學效果最大化。

3.3 對授課教師的要求

為保證教學進度，穩步提升教學質量，應做到教研室集體備課，統一教學進度，明確教學具體內容。教師應精心備課，用心制作多媒體，完善教案，周密計劃教學過程，充分準備教學環節。在上課過程中合理運用教學資源，調動學生積極性，引導同學們多思考、多提問、多觀察，激發探索精神。

3.4 對學生的要求

指導學生課前一定要充分預習，可以分小組討論，提出問題，帶著問題進入理論、實驗以及臨床的學習，同時鼓勵同學們在課堂上及時發現問題，解決問題，提升自學能力，提高分析能力。課后一定要及時總結，及時解決學習過程中遇到的一切難題。

4 理論學習、實驗教學與臨床實踐結合的教學效果

通過對《系統解剖學》《解剖生理學》以及《藥理學》等幾門學科的理論、實驗及臨床實踐結合教學模式的探索，證實三種教學相結合可有效提高學生學習的積極性，明顯活躍課堂氛圍，提升教學質量，同時，明顯提升教師業務水平，督促教師不僅要有豐富的理論知識還應具備扎實的實踐操作能力。

總之，理論、實驗及臨床實踐相結合的教學方式不僅對學生提出更高要求，還對教師提出極大挑戰，經過這樣的學習過程，無論是學生、教師還是整個學校的教學質量都可能產生質的飛躍。

參考文獻

[1] 張宏穎，孫藝平，曹婧，等.基礎醫學國家級實驗教學示范中心的建設實踐[J].實驗技術與管理，2015，12（32）：150-154.

[2] 秦嘯峰，鄭群.基礎醫學實驗教學管理的探索與實踐[J].繼續醫學教研，2015，11（29）：73-74.

[3] 廖林楠，林杰.醫學基礎課中實施理論實踐一體化教學的研究初探[J].衛生職業教育，2012，30（2）：25-26.

[4] 孫偉偉，肖明.提高基礎醫學學科青年教師教學質量探討[J].基礎醫學教育，2014，16（9）：772-774.

[5] 唐雅玲，危當恒，尹蔚蘭，等.創建醫學院校基礎醫學實驗中心的探索[J].基礎醫學教育，2014，16（10）：839-842.

[6] 李云，趙紅梅，李軒，等.高等醫學院校實驗教學中心的建設研究[J].基礎醫學教育，2014，16（2）：122-124.

[7] 劉小平，杜鵑，趙亞利，等.基礎階段醫學生《全科醫學概論》課程教學經驗探討[J].繼續醫學教育，2015，29（12）：49-51.