徐瑞

隨著新課改的不斷推進，教育部針對不同的學科制定出了相應的教學手段，探究式小組合作學習在小學科學教學中不斷被運用，能大大提高小學科學教學的效率和成果。本文就目前的教學形勢，分析小組合作學習在科學教學中的重要性，并詳細分析小組合作學習在小學科學教學中的應用策略。

課程改革在全國范圍內如火如荼地開展著，素質教育也在轟轟烈烈地進行中，探究式小組合作學習正是在響應我國課程改革的要求。小組合作學習較傳統的教學方式相比就是將教師的主體地位轉移到學生的手里，充分調動學生的學習積極性，提升學生的學習興趣。探究式小組合作學習要求教師堅持以學生為本的原則，積極擴大探究式小組合作學習的應用范圍。

一、探究式小組合作學習在小學科學教學中的重要意義

小組合作學習不僅僅能調動學生的積極性，強調學生在教學中的主體地位，同時在學習的方方面面也體現出了重要的意義。其重要的意義主要體現在四個方面，提高學生的合作能力，優化學習的過程，增進師生之間的感情，提升教學的合理性。

1.提高學生的合作能力

探究式小組合作學習能夠有效提高學生的合作能力，對于學習來說，進行小組式合作學習本質上是讓教師和學生發展成為合作的關系。并且，在小學科學的學習中，很多的內容是一個人無法完成的，通過探究式小組合作學習能充分發揮同學之間的合作關系。小組合作的學習模式更是當今小學乃至高中教育中，國家教育部大力提倡的，合作就意味著團結，意味著在合作中共同進步，一個人即使再優秀，沒有小組的力量也難以完成一些學習中的任務，而一個人的力量再弱小，有了小組作為其堅強的合作后盾，也能在小組中發光發熱。小組合作的學習方式，最主要的目的是要把課堂的主動權全部交給學生，讓學生在自主的討論和探究中學習進步。

2.增進師生之間的感情

傳統的教育方式，教師往往扮演著“嚴師”的角色，這與新課改的教學方式是相悖的。而新型的小組合作式學生，把教師作為學生的伙伴，與教師的交流即是與朋友之間的交流，這樣的學習氛圍不僅利于小學生對科學課程學習，同時也能改善傳統師生之間的關系。實際上在日常的教學過程中，教師和學生要主動進行溝通，在溝通中將知識傳授給學生，在自主的溝通中增強學生與教師之間的感情，提升學生的對教師的信任程度。另外，教師在與學生的交流過程中要注重每個學生的能力和潛力，在教學中要進行適當的引導，積極挖掘學生的潛力，發揮學生自身的優勢。最后，在與學生的交流過程中，要進行相應的監督，監督學生小組之間的學習過程。

二、探究式小組合作學習在小學科學教學中的具體應用策略

1.教師進行相應的心理培訓

當今社會，教師所扮演的角色已有了更多的轉換，其作用越來越大，作為學生伙伴，要對學生有一定的了解。首先，在進行教學之前一定要經過專業的心理學培訓，通過合理的心理學培訓，教師能通過觀察學生的一些表現及時發現學生的異常，并對其進行及時的心理開導。與此同時，心理學的內容能幫助教師發現和發掘學生潛在的潛力，在小組的合作學習中發現學生在某些方面的優勢，并充分發揮其優勢。譬如有一小學生因為家庭的一些變故而出現萎靡不振、學習成績下降的現象，教師要根據自己所學的心理學知識及時發現學生的異常，并進行相應的心理疏導。心理學的內容對教師在小學科學的教學中有很重要的作用，其作用主要體現在心理疏導、及時發現的作用。

2.加強學生的實踐能力

在小學科學的學習中，不僅僅有理論的內容，更多的是一些實驗的項目。進行小組探究學習能大大加強學生的實踐能力，在新課標的指導下，讓學生充分做學習的主人，小組之間進行學習時要與成員之間相互合作，在合作中提高實踐的能力。譬如在小學科學講到關于二氧化碳的章節時，會有一個簡易的實驗，教師可按小組進行分配，讓學生進行這項簡單的實驗，這樣能提高大大提高學生的興趣和實踐的能力。另外，學生在實驗的過程中要培養學生的集體榮譽感和歸屬感，從而提高教學質量和教學的效果。

3.利用心理學內容進行施教

小組之間進行合作學習，在心理學上有一個與之相匹配的概念叫作“團隊動力”，其概念為群體的氣氛和成員之間的相互關系能大大影響到團隊的力量。對小學生進行分組進行學習，小組間的學習環境對于小組的每個成員來說都是一份促進的動力，有了這樣的一種學習的環境和氛圍，小組間成員之間的學習效率會普遍上升，對小學科學的教學大有裨益。但是這個作用也是相對的，如若教師對小組間的學習氛圍不管不顧，甚至放任自流，會造成學習的氛圍變差，團隊間的動力向差的方向發展。因此在實際過程中，教師要對其進行監督，保證團隊間的動力能向提高小組成員效率的方向發展。

三、結語

探究式小組合作學習是現階段新課標的要求，也是素質教育的必要條件，小組探究式學習在小學科學教學中有著重要的意義，本文正是對小組合作學習在科學教學中的重要性進行了詳細的分析，并提出一些應用的策略，力求探究式小組合作學習能在小學科學教學中大力發展。

【作者單位： 昆明師專附小 云南】