高職藥學專業“藥理學”案例庫的構建和探索

楊杉張雪雁李萍

1.昌吉職業技術學院 831100；2.新疆醫科大學附屬醫院昌吉分院 831100

高職藥學專業“藥理學”案例庫的構建和探索

楊杉1張雪雁1李萍2

1.昌吉職業技術學院 831100；2.新疆醫科大學附屬醫院昌吉分院 831100

藥理學是高職院校藥學專業核心課程，教學過程中，運用案例教學法有效解決藥理學內容枯燥抽象，提高了學生學習興趣。但是，沒有系統的藥理學案例庫可共享應用。本院課題組通過搜集、整理、編寫和審查，建立高職藥學專業藥理學課程案例庫。藥理案例資源庫的建立，不僅提高課堂教學效果，輔助教師教學，更有利于學生自主學習需要，也為今后學生能更好的適應工作需求打下堅實的基礎。

高職院校；藥理學；案例庫；構建

前言：藥理學的案例教學在國內很多高職院校藥理專業中開展，引入醫藥學案例，可將教學的重點從簡單地教授知識轉移到教授知識結合培養學生綜合能力，采用案例教學的學習效果優于傳統教學，使得在有限的資源下使課堂教學生動有趣，提高課堂教學效果為目標，輔助教師教學，有助于以學生為中心，幫助學生個性化學習和終身學習。并將小組案例討論放在課后，不受時間和場地的限制，彌補了大班教學的不足。

一、案例庫構建研究的基本原則

根據對高職院校藥學專業案例教學特點的總結，以及根據藥理學學科特點，構建高職藥學專業藥理學課程案例庫時，制定了案例選編時遵循的基本原則。①明確目標。在選編藥理學案例時首先要明確該案例所涉及的知識點是什么，需要達到什么樣的目標，所選擇的案例一定要和教學目標一致。② 真實性。案例的定義規定其來源是以事實為素材。藥理學教學案例主要來源于臨床、科學研究、文獻報道等，都具有真實性的特點。在整理案例時在保證真實性的前提下，為提高案例的吸引力和滿足教學目標，可以進行合理的編排，適當刪除一些無關信息。③綜合性。案例較一般的舉例內容更豐富。基于提高學生綜合能力的考慮，藥理學案例的組織需要有豐富的內涵，使其在教學實施過程中能充分發揮學生綜合運用各種知識的能力，特別是綜合分析和解決問題的能力。

二、案例庫構建探索

2.1 團隊的成立和以教師為主導的案例構建過程

案例庫的構建首先成立專門的編審團隊，負責案例庫的常態建設。鑒于目前無法成立專門的編審委員會，組織本教研室的專業教師來成立了案例構建團隊，同時也邀請臨床醫院的藥師、醫藥連鎖企業的區域經理參與到案例的審查過程中。案例構建團隊的教師負責搜集案例、編寫和審查，最后確定入庫的案例范圍和內容。

在案例庫構建之前，所有參與人員先進行相應的培訓和討論，主要明確個人的工作目標和要求，明確案例構建的基本原則和編寫范圍，確定案例的編寫格式、內容標準和質量要求等。為了滿足教學的要求，按照“案例收集—案例篩選—案例整理—案例分類—案例歸集—建庫”的思路進行，案例構建的初步階段，根據教學大綱首先確定每個章節至少一個代表藥物的范圍，并確定案例編寫圍繞藥物的藥理作用、作用機制、臨床應用、不良反應及藥物的相互作用來編寫：主要版塊由案例分析、課堂討論、處方分析組成。案例所屬章節，案例名稱、案例主體描述、背景知識拓展、問題的提出、參考資料、案例討論分析和問題參考答案等，按照系統編寫案例集，比如《藥理學-神經系統案例集》，最后，將每個系統的案例集匯總合成藥理學課程案例庫。

案例的描述是案例的主干，課題組的成員不僅通過文獻檢索方法，還通過臨床案例的采集來完善編寫，要求根據搜集到的原始資料結合藥理學相關教學知識點進行有選擇地整理和編寫。針對臨床案例可能會涉及到的一些臨床醫學的相關知識、與掌握的知識點關系不大的藥學知識等，對于學生來講相對陌生，所以，在案例編寫中有背景知識拓展版塊，以便學生能夠對案例中的醫藥學相關知識理解得更透徹。為了真正發揮案例驅動學習的作用，在案例編寫中針對案例和知識點設置案例分析、處方分析模塊，以便學生在案例教學中對相關的藥理學知識進行分析討論和解決，從而達到教學目的。在此基礎上，也根據案例內容和學生的專業，結合案例列出進一步學習和查閱的知識點，以開拓學生視野并提出方向和目標。

案例庫的構建是一個比較繁瑣的過程，因此，案例庫采用邊構建、邊應用、邊更新的策略。在完成部分案例的編寫后，就在課堂教學中把這些案例穿插在教學中，讓學生接觸這種教學方式，使其體會到案例教學的特點、優勢以及需要解決的問題。在實訓教學中，加入案例分析實訓課，把案例發給學生，要求其對案例材料進行閱讀和分析，根據所學知識分析案例，進行小組互評，教師進行總結并評價。在課堂案例教學環節中，根據案例的特點和內容，利用“角色扮演”、處方分析的方式推動和激發學生的學習興趣，引導同學圍繞相關案例進行分析和討論，從而調動同學們學習該課程的主動性和積極性，并且有效提高學生的實踐能力，培養學生成為具有解決實際問題能力的高手（擅長解決怎么干，干什么的問題）。也可以在考題中加入案例分析或處方分析等應用題來考核學生的掌握程度。教師根據案例課堂使用情況以及學生反饋進行案例總結，對案例的不足進行修改補充和更新。

2.2 以學生為主導的案例構建過程

在藥理學學習階段，學生正處于由基礎學科向專業學科及臨床藥學的過渡期，會有比較高的積極性和好奇心，參與案例庫的構建對于其藥理學的學習會有大的幫助。在該過程前，學生已接受過以教師為主導的案例教學過程，因此對于藥理學案例教學的基本模式有所了解；另外，教師需要對學生進行案例庫構建的基本原則、編寫格式和內容標準等的講解。在以學生為主導的案例教學階段要求學生根據教學內容，通過查閱文獻或搜集臨床病案等方式尋找適當案例，設計和撰寫相關的教學案例，并進行案例分析，包括設置問題、案例分析、問題解答和知識拓展等，撰寫出相應的分析報告。最后可以安排部分學生進行課堂交流試用，和同學分享學習心得，有利于學生對相應知識的掌握和學習，也可以針對案例的不足進行相應的補充修改和完善。此方法可以調動更多的資源，并可較快地搜集到更多的案例。

三、結語

案例教學是在很多高職院校藥理專業教學中被極力推崇的教學方法，其對提高教學效果、訓練學生分析和解決問題的能力有很大幫助。案例教學和學生參與案例庫的建設能夠更好地將理論知識向具體實踐轉化，提高學生的自主學習能力，使豐富案例資源、提高藥理學教學效果和學生綜合能力產生良性循環。案例庫構建之后進行網絡教學，也為醫院、企業、藥店服務人員和社會學習者提供了資源下載、教學指導、學習咨詢、培訓的需要。有助于以服務專業、服務企業為重點，實現工學結合，實現人才培養、學習、就業的有機結合，實現資源共享，互助互贏。

[1]以高水平教學團隊建設促進藥理學教學質量提高的探索和體會[A].婁建石.第八次全國藥理學教學學術會議論文摘要[C].2012

[2]關于高職教育藥理學教學方法的探討[A].黃素臻，彭麗紅.第六屆全國藥理學教學學術會議論文摘要匯編[C].2003

[3]談成人教育藥理學教學體會[A].張忠泉.中國成人醫藥教育論壇（2009）[C].2009

R822.6

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1672-5018（2017）01-226-01