也談英語課程教學目標的確定

趙云霞

一節高效的、專業的課應首先回答這三個問題：一是期望學生學會什么？即教學目標。二是需要什么樣的素材或活動，如何組織這些素材或活動？即教學過程。三是確定學生是否真的學會了？即教學評價。現以人教版精通教材四年級上冊Unit6 Fun Story為例，力求闡述“課標即目標”的教學理念。

下面展示幾組常見的教學目標設計有偏差的案例。

[案例1] Words： big， small， long， tall， short， strong， thin， happy， old， new

Sentences： Look at the elephant. It has big ears. A rabbit has long ears and a short tail. I'm tall. You're short. You're thin. Happy new year！

[分析] 這是把“學習內容”當作“教學目標”了?！敖虒W內容”與“教學目標”密切有關，但二者不能畫等號。否則，就會導致“教教材”的結果，而不是“用教材教”。

[案例2]

（1）能聽、說、認讀詞匯fat； 聽、說、讀、寫tall、short，并能在真實生活中運用。

（2）能夠理解、說出句子 Look at the elephant.It has big ears.A rabbit has long ears and a short tail. I'm tall. You're short. You're thin. Happy new year！并在真實情境中運用與交流。

（3）能夠運用本單元的核心句型、詞匯對人物、動物在真實的語境中進行描述。

（4）在小組活動中培養學生的競爭意識、合作意識。

[分析] 照搬教參，對目標的設定缺乏理論支撐，第四條學習目標也不是“本課化”的，是所有學科所有學段的。過分關注語言目標，游離于課型之外。

[案例3]

（1）語言知識目標：復習本單元詞匯 big ， small ， long，tall，short，strong，thin，happy，old，new；句子Look at the elephant.It has big ears. A rabbit has long ears and a short tail. I'm tall. You're short. You're thin. Happy new year！

（2）語言技能目標：能讀懂故事并進行朗讀和表演；能發揮創造性，嘗試續編小故事。

（3）學習策略目標：認真傾聽，積極主動思考，猜測故事內容，鍛煉思維能力。

（4）情感態度目標：能體會閱讀的樂趣，樂于感知并積極嘗試英語在小組活動中能與其他同學積極配合合作。

[分析] 教師確實認真研讀了課標，具備了一定的目標意識，力求學以致用。但所確定的教學目標全盤羅列，多而雜亂，列出的各項目標不具體，也沒有明確的重點。第四條的“情感態度目標”直接選用了課程（學科）目標，定位過大過寬。

[案例4 ]

（1）借助圖片、錄音、動畫，通過教師提問，能看懂、聽懂并逐步理解故事，初步表演故事。

（2）借助插圖、多媒體，通過閱讀能聽說認讀fat、big等11個形容詞，Look at...， A rabbit has a short tail， I'm /You're…， I have a …句型并靈活運用。

（3）通過創設情境，小組合作表演故事、創編故事，能夠描述人物和動物的外貌特征，體會故事的趣味，發展想象思維，并形成合作意識。

（4）通過模仿錄音跟讀，能正確朗讀故事并了解句子有重音、停頓的現象。

[分析] 教學目標具體化，明確重點目標并與課型相匹配，具有較強的可操作性和可檢測性，不僅明確教學行為的主體是學生，而且明確學生通過學習后能完成的具體任務是什么。

如何能設置出合理的英語課堂教學目標呢？“基于標準的教學”提出“目標源于課標”的核心特征，參照教育部國培專家吳江林提出的“五步法”研制行為目標的思路，筆者認為大致有以下幾點：

STEP1：從課型著手，從《課程標準》中抽離出若干“標準”，確立學科目標體系。

λ 課標中關于故事教學的相關要求

λ 確立學科目標體系

1.詞匯、句型的掌握。

2.故事的看懂、聽懂、理解、讀懂、朗讀、表演。

3.功能的理解與運用。

4.了解句子有重讀、停頓、語調等現象。

5.閱讀樂趣，閱讀技巧，與他人合作，了解文化。

[結論分析]

從表中可以看出，小學階段的故事教學中應該以引導和培養學生認讀所學詞語，樂意聽故事、講故事、演故事，逐步形成以培養語感為主要目的，而不是重點講解語言知識。這也是“課程標準技能教學參考建議”中明確指出的。因此，故事課的教學目標也應來源課標，由于四年級上冊Unit6 Fun story是低年級故事的復習課，應當完成一級目標，因此，先從“課標”中抽離出關于有關故事教學的一級目標要求；而《基于標準的課程綱要和教案》中明確提到“基于課程標準”是課程改革的重要特征，落實課程標準的要求應該成為學科教學的質量底線；因而，教師抽離出關于故事教學的二級目標，根據實際情況可以適當補充拔高教學目標，建構適合自身的知識體系。

STEP2： 分析教材、學情，明確學習結果和教學的重難點。

教材分析：

四年級上冊Unit6 主要功能是描述人物和動物的外貌特征，Lesson36 Fun story 位于本單元的最后一課，通過小故事復習本單元的重點詞句和會話，因此是一節故事復習課。需要復習的語言點有fat，big 等11個形容詞，Look at...， A rabbit has long ears， I'm/You're…，Happy New year！四個句型。語言功能就是描述人物和動物的外貌特征。這個小故事中包含的語言點有big，long，short3個形容詞，Look at...，I'm...， I have…3個句型。故事簡單，沒有新詞匯、新句型，生動有趣，容易理解。

學情分析：

據調查結果表明，故事是最受學生喜愛的課文之一。四年級的學生們活潑好動，善于模仿，對英語學習有好奇心，在學校學習了一年英語，掌握了一些日常交際用語及基礎詞匯，能聽懂教師的簡單課堂用語，能介紹自己的家人、朋友本單元學習了有關描述人物、動物的形容詞，能初步運用所學詞匯、句型。課上逐步形成小組合作，根據圖片簡單猜測，按意群閱讀的良好習慣。

1.能熟練掌握本單元fat，big等11個形容詞，Look at...， A rabbit has a short tail， I'm/You're...， I have a …句型。

2.能看懂、聽懂、理解故事并進行朗讀和表演。（Important Points）

3.能描述人物和動物的外貌特征。（Important Points）

4.了解句子有重讀、停頓的現象。

5.體會故事的趣味，積極思考，與他人合作，了解世界各國如何慶祝新年。

STEP3：分析教材、學情，確立行為條件。

1.通過創設情境、唱歌等方式進行復習

能聽、說、認讀本單元fat， big等11個形容詞，Look at...， A rabbit has a short tail， I'm/You're...， I have a …句型。

2.借助圖片、錄音、動畫和教師提問輔助教學

能看懂、聽懂并逐步理解故事并表演故事。

3.通過創設情境，小組合作續編故事

能夠描述人物和動物的外貌特征。

4.通過模仿錄音跟讀

能正確朗讀故事并了解句子有重音、停頓的現象。

5.創設情境、小組表演、續編故事

體會故事的趣味，發展思維，形成合作意識，了解世界各國如何慶祝新年。

STEP4： 綜合呈現五維教學目標（順序，梯度）。

《義務教育課程標準》指出，英語課程總目標由語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識五個方面構成，體現了英語學習的工具性，也體現了人文性。但英語課程的這五維目標是不能分割的整體，不能分開續寫。因此，把上述目標綜合續寫為：

1.通過創設情境進行復習，0%的學生能熟練掌握fat，big等11個形容詞，Look at...，A rabbit has a short tail， I'm /You're…， I have a …句型。了解世界各國慶祝新年的文化意識。

2.借助圖片、錄音、動畫，通過教師提問，能看懂、聽懂并逐步理解故事；通過模仿錄音跟讀，能正確朗讀故事并了解句子有重音、停頓的現象；通過小組合作表演故事，體會故事的趣味。

3.通過創設情境，小組合作創編故事，能夠描述人物和動物的外貌特征，發展想象思維，并形成合作意識。