基于理想教學的信息技術教學設計模式

呂春晶

當前，基礎教育正處在歷史性的轉變過程中，呈現出較為樂觀的前景。但是實現這一轉變還存在著從理論到實踐，從制度到方法等許多問題。而在實際課堂教學中作為重要環節的教學設計只有在新的教育觀念的指導下、在新的信息技術教育環境影響下才會有更新的理念提升。

基于理想教學的信息技術教學設計模式，從根本上來講，是指信息技術化環境下的教學設計，將其簡稱為“信息化教學設計”，具體說，信息技術化教學設計是運用系統方法，促進以學為中心的學習方式的轉變，充分地、恰當地利用現代信息技術和信息資源，科學地安排教學過程的各個環節和要素，以實現教學過程的優化。

“學教并重”教學設計模式是目前比較理想的一種教學結構，基于這種結構的教學模式大致有以下幾種：

一、講授型模式

在傳統的教學過程中，最經典的教學模式是以教師為主，教師講、學生聽，它是一種單向溝通的教學模式。在Interact上實現這種教學方式的最大優點在于它突破了傳統課堂中人數及地點的限制。在Internet上實現講授，其學習人數可以無限多，而且世界各地的學生都可以參與學習，不必集中于同一地點。

二、個別輔導模式

個別指導可以在學生和教師之間通過電子郵件異步非實時地實現，也可以通過Internet上的在線交談（IRC）方式實時實現。前者的優點在于學生可以隨時向教師請教，但不能馬上得到輔導；后者可以得到教師的即時講解，就像面對面一樣。

三、討論學習模式

WWW是近年來在Internet上發展最快的服務。它基于圖形用戶界面，操作簡單、方便，且具有多媒體和超文本的特點，是Internet上比較理想的信息處理平臺。目前，人們可以在WWW的平臺上實現BBS服務，學生通過標準的瀏覽器來進行BBS討論。通常學生可通過內嵌在Web頁面中的表單輸入討論信息，然后由瀏覽器啟動CGI程序并處理這些信息。但它的實現是基于Java的客戶/服務器計算模式，通過瀏覽器啟動Applet小程序來處理討論信息。對該系統作進一步的研究和改進后，可以加入更多的學習與控制因素，從而可獲得更大的實用性。

四、協作學習模式

協作學習和個別化學習相比，有利于促進學生高級認知能力的發展，有利于學生健康情感的形成，因而受到廣大教育工作者的普遍關注。基于網絡的協作學習是指利用計算機網絡以及多媒體等相關技術，由多個學習者針對同一學習內容彼此交互和合作，以達到對教學內容比較深刻理解與掌握的過程。在基于Internet網絡的協作學習過程中，基本的協作模式有兩種：競爭、協同。

競爭：是指兩個或多個學習者針對同一學習內容或學習情景，通過Internet進行競爭性學習，看誰能夠首先達到教學目標的要求。由于學習者的競爭關系，學習者在學習過程中，會很自然地產生人類與生俱來的求勝本能，所以學習者在學習過程中會全神貫注，使學習效果比較顯著。在學習過程中，學習者可看到競爭對手所處的狀態以及自己所處的狀態，學習者可根據自己和對方的狀態調整自己的學習策略。

協同：是指多個學習者共同完成某個學習任務，在共同完成任務的過程中，學習者發揮各自的認知特點，相互爭論、相互幫助、相互提示或者進行分工合作。學習者對學習內容的深刻理解和領悟就在這種和同伴緊密溝通與協調合作的過程中逐漸形成。基于Internet網絡的協同學習系統，可讓多個學習者通過網絡來解答系統所呈現的同一問題。

綜上所述，基于理想教學的信息技術教學設計模式取長補短、相互交融，使課堂教學進入更精、更細、更人性的美妙境界。當前我國正處于全面建設素質教育強國的大好時期，正逢新課改的順利實施，要迎合時代的要求，迎合在這信息技術環境下的教學設計改革要求，大膽擴展思路，努力把我國的信息化教育事業建設的更加輝煌！