大學生性沖動現狀、調適方式與教育干預

程桂榮+周乾毅+張偉+胡琪+袁世錦

摘要：性沖動是指在體內性激素和體外環境刺激因素的共同作用下，產生性行為的渴望，是人類基因編碼與生俱來的生命特征，表現于性器官，影響身心健康。正確認識大學生性沖動、引導大學生對性沖動進行有效的調適和控制將會對他們的人生產生重要影響。

關鍵詞：性沖動 性沖動調適

大學生正處于生理發育的青春后期和性心理發展的戀愛期，他們的性生理發育趨于成熟，但社會性成熟仍在發展之中。綜合大學生性現狀：性知識貧乏、性觀念開放、性法制淡漠和性教育無奈。對強烈的性沖動進行有效的調適和控制是大學生時期面臨的突出問題。

一、大學生性沖動現狀調查

研究組（教師3名，自愿加入的醫學院學生4名）利用兩個周末在武漢市本科院校在校大學生中隨機發放不記名調查表340份，回收340份，有效調查表316份（占92.9%），調查表主要涉及性沖動的產生和沖動頻率、性沖動的自我調適以及他們所需要的指導。

1.生理性成熟年齡以男性第一次遺精和女性第一次月經來潮作為男女性生理性成熟的標志，對316份調查表的統計結果是：男性163人，性成熟平均年齡13.7歲；女性153人，性成熟平均年齡12.8歲。生理性成熟年齡的提前已經是人們所公認的事實。

2.大學生性沖動產生的誘因性沖動調查顯示：觸覺誘惑對性沖動的產生最為強烈，身體接觸特別是敏感區的撫摸和接吻對異性性刺激很強，不容易克制，克制后有一定的壓抑和挫敗感；其他幾種誘因產生的強度比較弱，能順利控制。

3.性沖動的頻率和心理感受各種誘因作用下，大學生性沖動普遍而客觀存在，性沖動頻率男女生有著顯著差異，這個年齡階段大學生多數沒有性生活，性沖動需要克制和調適，勢必帶來不同心理感受。性心理感受中產生恐懼心理主要原因是無法解決又難以控制，擔心做出危險事情；產生難受心理主要原因男生是克制，女生是沒有欲望。

二、大學生對性沖動的調適

1.大學生對性沖動的調適方式

大學生生理、心理都是性需求的高峰時期，性沖動的頻率和感受極為強烈，而他們面臨的是學業和就業的壓力，經濟無法獨立，性沖動的需求和性伴侶的缺乏勢必給他們帶來一定程度的心理矛盾，合理宣泄，找辦法調適這種供需矛盾是必然的選擇（表1）。

調查顯示：男性是根據沖動的強烈和自身所處的環境對性沖動進行調適的，克制欲望、轉移注意力和性自慰行為是解決辦法；女性，跟男性對性沖動的調適基本類似，只是更容易通過克制和轉移進行有效調適。

2.大學生對性沖動的調適結果（表2）

調查顯示：大學生群體面對自己的性沖動90%以上的學生均能找到比較有效的調適方式，僅5.4%的同學調適比較困難，出現了很受壓抑和自感有心理問題；女性普遍調適良好，這跟女生性沖動頻率低、能良好溝通和較好自我控制有關。但我們不能忽視，在交流減少、環境誘惑因素增加、網絡色情泛濫、社會道德約束力減低的情況下，盡管大學生在調適，但是自感有些壓抑的人群男生占50.9%，女生占25.5%，這部分學生正是需要幫助的對象。

三、教育干預

性教育是家庭教育、學校教育和社會教育的一項重要內容，許多學者對中國大學生現階段的性教育進行了有意義的探索和教育效果的評價，可以說是投入巨大、收效甚微。性科學教育方便了大學生進行安全性行為，卻控制不了性行為泛濫；性法制教育受制于法制法規本身的不完善和矛盾之處；性道德教育讓學生在本能與壓抑，理想與現實的生活中掙扎。因此，性教育只能不厭其煩地循循善誘，不該也無權去強迫他人服從和接收。專題討論式誘導教育是能深入學生心靈的比較有效的教育模式。

性觀念的核心問題是對性問題的道德評價，但是大學生群體是一個過渡和不穩定時期，對他們道德評價為時尚早。國外的性教育也從單純講授性生理知識轉移到結合培養性生活能力、性選擇能力及性道德倫理觀念建立，從而逐步走向終生的人生性教育，這些都帶給我們很大的啟示。