追尋有生命力的教育

分享者：羅山縣第一初級中學 李 林 采訪人：本刊記者 孫 儉

師生分享讀書心得

認識李林校長要從一則趣事談起：我的一位同事某日提起羅山縣有一位校長普通話說得特好，根本聽不出是哪里人的口音，而且頗有學識，最重要的是高風亮節，連續多年把各種榮譽讓給學校別的教師，導致他很久都沒被評上省級名師。今年，信陽市教育局特別從市里拿出一個“中原名師”的指標給他，說這么好的校長和老師，不推出去“虧”了！

校長要帶頭學習和研究

記者：李校長，您好！近年來，羅山一中在您的帶領下，佳績頻傳，學生連續6年奪得全縣中考狀元，50%以上的學生被羅山高中錄取。在當地師生心中您是一名好校長，那么在您看來，什么樣的校長才算好校長？

李林：在我看來，好校長至少應該具有以下三個特點：一是有教育情懷。他必須是對教育有深刻的理解并為了教育樂此不疲的人。達到這種境界不是一年兩年的工夫，而是長期堅守在教育教學第一線，并嘗盡了酸甜苦辣，繼而產生教育情感，最后把自己的教育思想升華為教育信念的結果。

二是在專業發展方面是教師的楷模。他必須是一位學習型、研究型的校長。因為好學校是由優秀的教師團隊成就的，而好的教師團隊是由一個個愛學習、善研究的教師個體組成的。校長的學習和研究態度直接影響著教師對待學習和研究的熱情，對教師的專業成長有十分重要的導向作用?？纯磭鴥韧鈨炐阈ｉL的成功路徑，無一不是從熱愛學習起步的。如蘇霍姆林斯基、陶行知、李希貴、魏書生等，他們的教育智慧都是在一邊管理、一邊教學、一邊學習和研究中積淀的。也正是他們的影響和示范，才使得他們所在的校園書香彌漫，成為師生向往的精神家園。在這種環境中，校長的教育主張和辦學理念自然而然地滲透到學校工作的方方面面。

三是在學校管理中不簡單機械，而是善于調動每一位教職工的工作積極性。調動積極性不是簡單地靠獎金刺激，或是晉升職稱的誘惑，而是為每一位教師搭建施展才華的平臺，讓教師把平臺視為最高的獎賞，把成績當作最美的語言。同時，一手抓美好心靈的塑造，一手抓規則意識的培養，讓人人都是學校的管理者。這樣，整個團隊就好比是一個動車組，節節車廂都發力，學校發展自然又快又好。

用文化的力量引領學校的發展

記者：您主張“用文化的力量打造有生命力的教育”，請介紹一下其中的教育理念和內涵，以及學校的具體措施與做法。

李林：學校文化就是學校的全體師生員工在長期的教育教學和科研中形成、積淀下來的，并被大家所認同的思維模式、道德信念和行為準則，它決定著學校教育的價值取向。多年來，我們始終堅持“校園不是特訓營、加工廠，不是硝煙彌漫的戰場，而是學生體驗學習樂趣、教師體驗職業幸福感的精神家園”的辦學思想，秉承立德樹人的辦學宗旨，堅持用文化的力量打造有生命力的教育。

我們不是不要升學率，但我們更要學生的健康成長和持續發展的能力；我們也搞教學競爭，但決不急功近利，見分不見人；我們堅持均衡分班，全員參評，多元評價，讓每一位學生都享受到公平的教育。那么，怎樣才能實現這樣的目標呢？

一、以文化人，真善潤心

教育的本質是基于學生成長的需要，持之以恒地培養學生一生受用的好習慣、好品格，為學生未來的幸福生活奠基。在這樣的教育思想的引領下，我們選擇把人格教育放在第一位。這些年來，我校堅持把中華傳統文化與學校教育緊密結合起來，把《論語》《弟子規》《三字經》等作為德育教材，深入開展“讀圣賢經典，做少年君子”活動，用古圣先賢的美德嘉言來指導學生的言行，使德育工作更加貼近學生身心發展的實際。

“養花育心”活動是我校環境文化建設的重要項目之一。校園每個班級的窗臺上、走廊邊等空閑地方，都被同學們用心愛的花草點綴，賞心悅目、芳香四溢，花香與師生為伴、與書香交融，給校園帶來了勃勃生機。一年多來，我們真切地感受到，“養花育心”活動養的是情趣，育的是真善美。

在日常班級管理工作中，我們一直堅持以“三心二力”（責任心、仁愛心、自信心、自控力、抗挫力）為教育主線，培養男生的紳士風度、女生的淑女氣質，真正讓每一位學生接受真善美的熏陶，內外兼修。

在每一屆學生的畢業典禮大會上，我都會代表全校教師向學生講這樣一段話：“同學們，畢業后10年回母校，讓母校欣賞你的成長；20年后回母校，讓母校欣賞你的成才；30年后回母校，讓母校欣賞你的成功；40年后回母校，讓母校欣賞你的貢獻；50年后回母校，讓母校欣賞你的健康！”其實，這就是我們一直以來堅守的教育理念——教學生3年，要著眼學生的一輩子。

二、學會負責，行為自覺

去年暑假期間，我們對過去的德育工作進行了認真總結和反思，發現德育工作依然面臨著很大的挑戰：一是學校地處縣城繁華地帶，學生全部走讀，社會上的誘惑因素太多，如網吧、游戲廳、無業青年、地下書攤等；二是由于家庭教育的缺失，導致學生自私、任性的心理現象普遍存在；三是留守子女所占的比例越來越大。為此，我們把“學會負責”確定為學校的校本課程，讓全體學生把“學會負責”作為一生的功課。

為了讓學生體驗責任的分量，享受盡責的快樂，提高履行責任的能力，學校建立了班級管理承包責任制，并以“三優聯創”（創“文明建設優秀班集體”、創“平安建設優秀班集體”、創“學風建設優秀班集體”）活動為載體，要求班級“人人有事做，事事有人管”。在學生行為養成方面，開展“三比三不比”（不比闊氣比志氣、不比聰明比勤奮、不比成績比進步）活動，引導學生人人知榮辱、明事理、講文明、盡責任、爭先進。

為了讓學生學有目標、行有示范，學校建立了多元評價體系。在每項獎勵的標準中都把學生個人或班集體履行責任的態度和履行責任的能力作為重要評價指標。每學期評選“盡責之星”“陽光少年”“三比三不比”活動先進個人、文明班集體、平安班集體、學風優良班集體等。這樣，每個學生都不會輕易懈怠，大家有一個共同的大目標，又有各自的小目標，慢慢地學風、校風就越來越好了。

三、不忘初心，情系教育

教師的責任意識和奉獻精神是提高教育教學質量的原動力，它決定著一所學校的命運。對于我們這樣一所縣城初中，教師的獎金和福利很有限，沒有物質獎勵的激勵，只能通過精神文化的引領，來營造向上奮進的工作氛圍。為此，我們針對教師隊伍的實際，在全校深入開展“三比三不比”活動，即不比年齡比心態、不比清閑比貢獻、不比學歷比學識。

近年來，我們先后組織教師遠赴北京、江蘇、廣州，近到鄭州、安陽、淮濱等地的兄弟學校研討交流。去年下半年，我校被市教育局確定為“信陽市校長跟崗實習基地”。我校緊緊抓住這一機遇，與外來的校長們談教育、論管理、謀發展。同時，我校還作為羅山縣初中第一教研協作區的牽頭單位，同尤店鄉中學等5所成員校一道，緊緊圍繞“協作·成長”這一發展主題，全面構建互助、互補、互動交流平臺。全校教師在參與活動的過程中不僅開闊了眼界，提升了專業素養，也感受到了每一所學校的文化內涵，對我校教研教改的持續推進起到了很好的激勵作用。目前，“走出去，請進來”已成為學校的工作常態，其意義就在于通過一種文化的感召、輿論的力量，引導每一位教師從平庸走向優秀，從優秀走向卓越。

只盯著分數的教育是沒有生命力的

記者：您曾說過，“只盯著分數的教育是沒有生命力的教育”，那么，學校用什么來保證升學率呢？

李林：校園就應當是孩子健康成長的精神家園。這些年來，我們始終堅持以學生的健康成長為教育宗旨，通過開發一系列學生喜愛的活動課程，努力讓每一位孩子體驗到童年的快樂，從而產生積極向上的學習動力，并通過多元激勵評價等手段喚醒學生內在的潛能。我認為，這就是有生命力的教育。然而，不重視分數的教育肯定不是人民滿意的教育，拿什么來保證升學率呢？

其實，也沒有什么特別的要訣，我們主要抓了三項工作：一要培養學生良好的學習習慣。我們要求學生掌握八大學習習慣：制訂計劃、課前預習、專心聽講、勤記筆記、注重鞏固、歸納總結、廣泛閱讀、勤于動手。除了這些，我們還要求學生在生活中做到每天“四個一”：每天品讀一篇美文、練一頁鋼筆字、聽一段英語聽力（或做10分鐘口語練習）、辯論一個時政熱點問題。二要著力培養教師的敬業精神和專業能力。教師有了敬業精神，就會有出色的工作表現；有了專業能力，在教學中才能做到游刃有余。三要注重多元激勵評價，讓每個孩子在原來基礎上每天都有進步。對學困生注重“補短教育”，幫助他們查找原因，尋找方法，建立自信；對“問題生”注重“預防性教育”，對癥下藥，把犯錯動機消滅在萌芽狀態；對中等生注重“助推教育”，讓他們既要看到自己的優勢，又要認識到自身的不足，從而奮發進?。粚Α皩W優生”注重“激勵教育”，每月評選學習標兵，進行學習經驗交流，激勵他們發揮更大潛力。在家校共育方面，全體班主任時時刻刻與家長保持密切溝通，及時傳遞我校先進的教育理念，鼓勵孩子的點滴進步，形成強大的教育合力。

記者：作為校長，您平時和學生交流得多嗎？在十多年的教學管理過程中，有哪些讓您印象深刻的事？

李林：前面我也說了，一個優秀的校長一定要長期在一線工作。我雖然是校長，卻也一直擔任著物理課的教學工作。前兩天，一個女孩在校園中碰到我，還向我咨詢問題呢。

以前我在農村初中任教時，我的上衣口袋里常常裝著小燈泡、電線等，或者我把自家的高壓鍋、鐵鍬等都帶到課堂上。那時學校實驗室沒什么設備，我拿著這些“道具”在課堂上做實驗，沒想到很受學生歡迎?，F在學校條件是好多了，不過我認為教師在上課時，如果不能充分發掘現有的資源，不注重聯系生活實際，那再好的條件也很難激發學生的學習興趣。

有一件印象比較深的小事：有一年元旦，兩名學生自己做了一張賀卡給我，我很感動。事后，我認真想了想，決定送給他們每人一本學習資料，算是表達一種謝意。沒想到，這兩名學生興奮不已，說收到了校長的禮物。這件事告訴我：學生對老師尊重，老師也要有回應，這也是一種尊重。可謂，教育無小事，事事皆育人。

記者：您認為羅山一中的辦學特色在哪里？未來的發展方向是什么？

李林：我認為，羅山一中的辦學特色主要體現在學校文化方面。通過環境文化、制度文化、精神文化和合作文化的創建，校園時時刻刻充滿生機與活力，為學生的童年注入可持續發展的動力。通過這種文化積淀，學校教育摒棄功利、遠離浮躁，讓每個孩子走出校門的時候，帶走的不僅是高分數，還有高尚的品格和健康的身心；讓每一位教師不僅具有獻身教育的精神，還有“詩和遠方”的愉悅！