愛

摘 要：學生需要愛，教育呼喚愛。愛是一團火，能點燃學生心里的希望之苗；愛是一縷陽光，能照亮學生的心靈；愛是一把鑰匙，能開啟學生的心靈之門。希望每一位教師不光要有愛，而且要善于愛，首先用愛叩擊學生的心靈之門；其次用愛開啟學生的心靈之門；最后用愛走進學生的心靈。

關鍵詞：愛 心靈 鑰匙 溝通 藝術

有這樣一個故事：一把堅實的大鎖掛在門上，一根鐵棍用了九牛二虎之力也沒能將它打開。鑰匙來了，他瘦小的身子鉆進鎖孔，輕輕一轉，只聽得“啪”的一聲，鎖開了。鐵棍奇怪地問：“為什么我費了那么大的勁也沒有打開鎖，而你卻輕而易舉地打開了呢？”鑰匙說：“因為我最了解他的心！”這不由得讓我聯想到了我們班主任，如果我們想擁有打開孩子心靈之門的鑰匙，就要了解學生的特點，從學生角度出發，并輔之以科學的教育方法。

在工作中，我努力讀懂每一個孩子，把自己冶練成一把愛的鑰匙。現在的孩子有個性、有思想，如果不用心去研究他們，就很難打開他們的心扉。只有理解體諒孩子，愛護孩子，才能在教育路上走出屬于自己的那片桃林。

一、用愛叩擊學生的心靈之門

學生的心靈是最敏感的，他們會去判斷老師對自己是否真心愛。同時，他們也很渴望老師能夠時時刻刻關心、愛護自己。我們要做的第一步就是用愛叩擊學生的心靈之門，讓學生發現我們的愛。我班有個學生是留守兒童，跟著年老的爺爺、奶奶一起生活。爸爸媽媽在外打工，無暇照管他，年老的爺爺、奶奶也管不住他。在學校里，他不愛學習，上課總是玩東西、吵鬧，最令人頭疼的是他從不按時完成作業。老師們耐心說教，毫無效果，批改作業時，總要抱怨一番。

了解這一情況后，我一直在思索，如何有效地處理這件事：是在班上公開處理、大肆批評？是叫來家長雙方溝通、共同解決？種種處理方式在我的頭腦中閃現，同時種種處理方式的結果，我也在不斷預料。最后我決定試著和他交朋友，一開始他對我有些防范，有些畏忌，總是不愿向我敞開心扉。可我也不氣餒，不管在課間，還是上課，我都在關注他，小心翼翼地和他聊天，用愛去叩擊他的心靈之門，我堅信：只要我持之以恒，用真愛去叩擊他的心門，他一定會為我打開心靈之門。

二、用愛開啟學生的心靈之門

愛是開啟學生心靈之門的鑰匙，是教育的動力和基礎，沒有愛就沒有教育。和他聊天的過程中，我發現，對待特殊的孩子，就要用特殊的“愛”。我決定把他從后座調到第一排，課堂上不給他任何機會玩東西，經常提問他，說得好就趁熱打鐵表揚他，獎勵小禮品。慢慢的他對我敞開了心扉，愿意與我交流了。

這讓我幡然醒悟：作為班主任，不僅要學會愛，而且要善于愛。“羅森塔爾效應”告訴我們：只要教師真心愛學生，并讓他們感受到這種愛，他們就能以極大的努力向著教師所期望的方向發展。其實每一個學生的心里都渴望著成功，都期盼著優秀，都希冀著表揚。如果教師在他們犯錯誤之時突然沒有了狂風暴雨般的責罵，有的卻是如沐春風般的的指導，學生又是怎樣的心境呢？當溫柔，信任，尊重代替了冷酷，殘忍，謾罵，這將會在學生的心底引起多么大的共鳴啊！換個角度愛學生的處理方式將會對學生那強烈渴望著鼓勵與成功的心理產生多大的沖擊啊！換個角度愛學生，因為每一個孩子都是一個天使，他們有著自己的自尊心和他們自己的人格。因此換個角度愛學生是喚起信任的溝通藝術，是老師開啟學生心靈之門的一把金鑰匙，擁有它，老師才能讀懂學生的內心世界，學生才會從心理接受走向心理喜歡，教育好學生當然是水到渠成了。

三、用愛走進學生的心靈

當我們敞開心扉促膝交談的時候，才是教育的最佳時機，我們才能知道學生的心里究竟在想些什么。在交流中，他誠實地說出了不愛學習和不完成作業的原因。由于爸媽不在家，他對自己的行為要求散漫，學習上遇到困難沒人幫助，時間長了也就懶散了。在學校不認真聽講、吵鬧，是想引起老師和同學們的注意。有同學回家向家人告狀，爺爺、奶奶從不問清楚原由就是一頓打罵，爸爸媽媽不分青紅皂白在電話里就是一頓責罵。這讓他在以后的生活里得到的關愛、表揚總是比責罵、批評少，這讓他的叛逆心理越發強烈，使他內心的愛缺了一個角。為了填滿他內心的缺角，我在他身上注入了比其他孩子多得多的關愛，每天都關注他的學習和生活，不管他哪方面有進步，我都會在班上大力表揚他，讓他得到大家的重視和肯定。為了激發他的學習興趣，我經常利用課后幫他解決難題，單獨輔導他，和他一起學習，一起交流，給他建議和鼓勵。漸漸的，課堂上他認真聽講、積極發言，融入到同學們的學習中去，課后也能看到他與同學討論、交流學習的情景，作業也能按時完成了。

就這樣，他每天都在進步，不斷給我驚喜。經過一學期的努力，他的表現得到了老師們的認可，成績也突飛猛進，我很是為他驚喜。

這讓我明白了“一把鑰匙開一把鎖”。每一個學生的實際情況各不相同，這就要求班主任要把自己冶煉成一把開啟學生心靈之門的鑰匙，這種鑰匙具有一股神奇的力量——“愛”。用這把鑰匙打開學生的心靈，走進、深入了解學生的內心世界，弄清每個學生的行為習慣，性格愛好，從而確定行之有效的對策，因材施教。我班的這個學生情況比較特殊，因此，我就以愛心為媒，搭建師生心靈相通的橋梁。與他談心，與他交朋友，使其認識錯誤，樹立做個好學生的念頭；用關愛喚起他的自信心、進取心，使之改正缺點，然后引導他努力學習，互幫互助，團結同學。

學生需要愛，教育呼喚愛。愛是一團火，能點燃學生心里的希望之苗；愛是一縷陽光，能照亮學生的心靈；愛是一把鑰匙，能開啟學生的心靈之門。希望每一位教師不光要有愛，而且要善于愛，才能在教育的路上越走越遠。

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[5]劉衛民.班主任工作：愛的藝術[N].中國教育資訊報，2002.

作者簡介：姓名：劉晴珍（1974.04-），女，民族：漢族，籍貫：廣東省五華縣，學歷：大專，職稱：小學語文一級教師，研究方向：小學語文教育。