河南歷史文化資源融入“中國近現代史綱要”教學的探討

李鵬飛

摘要：河南歷史文化資源豐富，以課堂教學、視頻賞析、參觀考察、專題研究等多種形式，將河南歷史文化資源融入“中國近現代史綱要”教學，可以更好地提高“中國近現代史綱要”的教學實效性，使學生進一步增強對中國特色社會主義的道路自信、理論自信、制度自信。

關鍵詞：中國近現代史綱要；河南；歷史文化資源

中圖分類號：G642.4 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）09-0204-03

2005年3月，中共中央宣傳部、教育部下發《<中共中央宣傳部教育部關于進一步加強和改進高等學校思想政治理論課的意見>實施方案》，將“中國近現代史綱要”（以下簡稱“綱要”）列為全國高等學校本科生必修的思想政治理論課。“綱要”課的性質決定了歷史史實、歷史材料在教學中的不可或缺性，而地方歷史文化資源是對中國近現代革命、建設、改革歷史的生動反映，是思想政治教育的鮮活素材。河南的歷史文化資源極其豐富，是“綱要”課教學的優質資源，本文對河南歷史文化資源融入“綱要”教學進行探討。

一、河南的近現代歷史文化資源

1.與辛亥革命有關的歷史資源。1911年10月10日，武昌起義爆發并取得勝利，河南革命黨人亦奮起響應，準備于1911年12月22日夜發動起義，由于叛徒告密，張鐘瑞、王天杰、張照發、劉鳳樓、單鵬彥、徐振泉、張得成、李干公、王夢蘭、李鴻緒、崔得聚等11位起義領導人被捕遇害，史稱“河南辛亥革命十一烈士”。1911年10月至1912年初，河南革命黨人分別在嵩縣、開封、南陽、新鄉，組織東、西、南、北4路起義武裝，以武裝革命謀求河南獨立，以上武裝斗爭為推翻清朝統治、建立中華民國，做出了貢獻。1913年7月，國民黨在南方發起“二次革命”，白朗率軍在河南打出“中華民國扶漢討袁軍”的旗號，并向湖北挺進。“二次革命”失敗后，白朗率軍繼續堅持斗爭，轉戰河南、安徽、湖北、陜西、甘肅等地，于1914年7月犧牲，為中國舊式農民戰爭寫下了精彩的篇章。

2.與土地革命有關的歷史資源。1927年11月1日確山起義爆發，揭開了河南游擊戰爭的序幕，之后革命烽火燃遍河南全省，先后創建了信陽工農革命軍、豫南工農革命軍、豫晉邊紅軍游擊隊等革命武裝，開辟了鄂豫邊革命根據地、豫東南革命根據地，1931年2月這兩個根據地與皖西革命根據地，合并發展成為鄂豫皖革命根據地，成為土地革命戰爭時期僅次于中央蘇區的全國第二大革命根據地。1934年12月，西征的紅二十五軍又創建了鄂豫陜等革命根據地。鄂豫邊、豫東南、鄂豫皖、鄂豫陜等革命根據地的范圍，涵蓋今河南新縣、羅山、光山、潢川、商城、固始、信陽、桐柏、泌陽、唐河、新野、鄧縣、盧氏、淅川等縣市，其中新縣是鄂豫皖革命根據地的首府，羅山縣鐵鋪鄉何家沖是紅二十五軍長征出發地，為紅軍長征四大出發地之一，為中國革命的勝利做出了不朽的貢獻。

3.與抗日戰爭有關的歷史資源。從1937年10月到1945年8月，河南為抗戰共出壯丁189萬余人，為抗戰服役400多萬人。河南以僅存的土地、人口，貢獻了全國第二多的壯丁，平均出丁比率居全國第一。在正面戰場上，國民黨軍隊在河南與日軍進行了豫南會戰、鄭州戰役、河南戰役、豫西南鄂北會戰等大規模作戰，共產黨領導的抗日武裝則挺進敵后，相繼開辟了晉冀豫、冀魯豫、晉豫邊、太行、太岳、豫皖蘇、豫鄂邊等抗日根據地，有力地配合了正面戰場的作戰。抗戰期間，在河南大地為國捐軀的將領有彭雪楓、李家鈺、范廷蘭、鐘毅、燕鼎九、王劍岳、高志航、劉世焱等，英雄不朽，浩氣長存。抗戰勝利時，漯河為全國15個受降區之一，1945年12月漯河建成受降亭，是全國抗戰勝利后當即勒石建亭予以紀念的唯一受降區，并有全國獨一無二的受降路。

4.與解放戰爭有關的歷史資源。1946年6月，國民黨軍隊進攻中原解放區，挑起了全國性的內戰。國民黨軍隊進攻解放區首先從河南開始，人民解放軍舉行戰略反攻也首先在河南進行。1947年6月底，根據中共中央的戰略部署，劉伯承、鄧小平率領的晉冀魯豫野戰軍主力，實施中央突破，千里躍進大別山，揭開了戰略反攻的序幕。華東野戰軍為東路，挺進蘇魯豫皖地區，晉冀魯豫野戰軍一部為西路，挺進豫西。三路大軍挺進中原，馳騁于黃淮平原和大別山、伏牛山、桐柏山等山區，解放了河南大片地區。淮海戰役的肇始地、結束地均在商丘，淮海戰役、渡江戰役的總前委駐地也均設在商丘。據不完全統計，淮海戰役中，豫、皖、蘇區人民支援糧食、食油1.25億公斤，民工200余萬人次，河南人民為解放戰爭做出了巨大貢獻。

5.新中國成立以來的歷史資源。1962年12月，焦裕祿調到河南蘭考縣，先后任縣委第二書記、書記，時值蘭考遭受嚴重的內澇、風沙、鹽堿三害。在除“三害”的斗爭中，焦裕祿同全縣干部、群眾一起，與深重的自然災害進行頑強斗爭。1964年5月14日，焦裕祿因肝癌病逝于鄭州，臨終前他對組織提出的唯一要求，是死后“把我運回蘭考，埋在沙堆上。活著我沒有治好沙丘，死了也要看著你們把沙丘治好”。在焦裕祿精神的鼓舞下，蘭考縣人民治理“三害”取得了巨大成就。焦裕祿所開創的水利工程，經過后來引黃淤灌，最終讓20多萬畝鹽堿地變為良田。焦裕祿精神感召、鼓舞了一代又一代黨員干部和普通群眾，習近平總書記指出：“焦裕祿同志是縣委書記的榜樣，也是全黨的榜樣”，“無論過去、現在還是將來，都永遠是億萬人們心中一座永不磨滅的豐碑，永遠是鼓舞我們艱苦奮斗、執政為民的強大思想動力，永遠是激勵我們求真務實、開拓進取的寶貴精神財富，永遠不會過時。”

河南省安陽市林州歷史上嚴重干旱缺水。20世紀60年代，林縣（今林州市）人民在極其艱難的條件下，在太行山腰修建引水工程，從山西平順縣將濁漳河的水引到林縣。1960年2月，引漳入林工程動工。1960年3月6日，引漳入林工程正式命名為“紅旗渠”，1969年7月支渠配套工程全面完成。20萬林縣人民歷時近10年，在萬仞壁立、千峰如削的太行山上，修成總干渠71公里、配套工程1500公里的紅旗渠，共削平了1250個山頭，挖砌土石達2225萬立方米。1997年，紅旗渠被中宣部命名為“全國愛國主義教育示范基地”。2006年，紅旗渠被國務院批準列為第六批全國重點文物保護單位。在這項驚天地、泣鬼神的偉大工程中，林縣先后有189位干部、群眾獻出了寶貴的生命，紅旗渠精神是中華民族自強不息的精神豐碑，激勵著人們戰勝各種困難，不斷創造人間奇跡。

二、河南地方歷史文化資源融入“綱要”課程教學的途徑

1.課堂教學。授課過程中，教師可根據授課的具體內容，適時、適當地插入選擇發生在河南，并對中國近現代歷史有重大影響的事件、人物。如講授中國共產黨成立后領導、組織的工人運動時，可以插入隴海鐵路大罷工、京漢鐵路大罷工。1921年11月20日，在中國共產黨領導下，隴海鐵路工人舉行全線大罷工，工人組織嚴密，斗爭堅決，罷工取得了勝利。隴海鐵路大罷工，是當時北方爆發的一次規模空前的罷工，它的勝利直接推動了京漢鐵路工人運動的高漲。1923年2月4日，在京漢鐵路總工會領導下，京漢鐵路全線大罷工，各分工會一致行動，領導工人阻止一切車輛運行，并揭露軍閥罪行。2月7日，吳佩孚下令對工人進行血腥鎮壓，制造了震驚中外的“二七慘案”。京漢鐵路大罷工是共產黨領導的第一次全國工人運動高潮的高峰，充分顯示了工人階級堅定的革命性和堅強的戰斗力，擴大了共產黨在全國的政治影響。在授課過程中，教師將河南相關歷史文化資源適時、適當地引入課堂教學，不僅使學生倍感親切、真實，產生了價值認同感，而且活躍了課堂氣氛，拓展了學生的知識面，從而增強了學習“綱要”課的積極性、主動性，于潤物細無聲中起到加強革命傳統教育、愛國主義教育的作用。

2.視屏賞析。教師可根據“綱要”課的教學內容，充分利用多媒體形式，適時、適度地展示河南歷史文化資源，如指導、推薦學生觀看《上將許世友》、《鐵血將軍楊靖宇》、《彭雪楓》、《英雄吉鴻昌》、《挺進中原》、《大轉折》、《解放》、《焦裕祿》、《紅旗渠》等反映近現代河南歷史名人、重大歷史事件的經典影視作品。這些經典影視作品能極大地提高“綱要”課教學的說服力，加深學生對相關歷史知識、革命理論的認同感，使學生產生思想共鳴、心靈觸動和精神震撼。每次觀看完經典影視作品后，教師要及時組織學生暢談感想、體會，注重引導、提高，使學生在觀看經典影視作品中產生的思想共鳴、心靈觸動、精神震撼，及時升華為擁護共產黨領導和接受馬克思主義指導的自覺性，升華為走中國特色社會主義道路的堅定信念。需要注意的是，觀看經典影視作品不能過多地占用課堂授課時間，重點應指導、推薦學生在課外觀看經典影視作品，然后在課堂上結合授課內容，對觀看效果進行檢查、點評，而不能在課堂上長時段觀看歷史影片，以致影響正常的教學活動。

3.參觀考察。河南有大量的革命遺址、名人故居、紀念館、博物館等歷史文化資源，如河南辛亥革命十一烈士墓、劉青霞故居、國民革命軍北伐陣亡將士紀念塔、北伐軍第二集團軍陣亡將士墓、二七大罷工紀念塔、紅四方面軍總部舊址、鄂豫皖革命紀念館、鄂豫皖蘇區革命烈士陵園、鄂豫皖蘇區首府革命博物館、紅二十五軍司令部舊址、紅二十五軍軍部舊址、紅二十五軍長征出發地、鄧穎超祖居、吉鴻昌紀念館、楊靖宇紀念館、許世友故居、彭雪楓紀念館、冀魯豫邊區革命根據地舊址紀念館、中州抗戰紀念館、八路軍駐洛辦事處紀念館、豫西抗日紀念館、八路軍澠池兵站紀念館、竹溝革命紀念館、桐柏革命紀念館、淮海戰役陳官莊烈士陵園、焦裕祿紀念園、紅旗渠等。河南高校應與附近地區的革命遺址、名人故居、紀念館、博物館等單位簽訂合作協議，確定校外實踐教學基地。在進行“綱要”課的實踐教學時，教師應根據教學內容和實踐教學基地的特點，因地制宜地確定好參觀考察的地點。在出發之前，教師應指導學生提前收集相關歷史資料，確定參觀考察的主題、目的、內容、價值，以及需要解決的知識、理論問題等，作好充分的前期準備。參觀考察結束后，教師應要求學生上交考察報告，并舉辦討論會，總結考察成果，結合深入的理論學習、生動的理論教育，使學生考察中產生的感染、觸動、教育，進一步升華提高，將外在的教育內容內化為內在的堅定信念。

4.專題研究。作為對課堂教學的補充和延伸，“綱要”課教師可根據不同專業學生的特長，選擇學生感興趣的歷史問題，組織學生對河南歷史文化資源進行研究，引導學生設計好研究選題。例如教師指導學生對發生在河南革命遺址、名人故居等的保護、開發狀況，開展調查研究，寫出調查報告，創建河南歷史文化資源庫。教師也可以指導學生對中國近現代歷史上的河南籍名人，如徐世昌、張鈁、劉純仁、劉青霞、鄧穎超、扈先梅、范廷蘭、吉鴻昌、吉星文、鄭廷珍、楊靖宇、吳煥先、高敬亭、彭雪楓、許世友、袁家騮、董作賓、馮友蘭、白壽彝、曹靖華等的生平、事跡、思想，及其對中國近現代歷史乃至當前的影響進行學術研究，并撰寫論文。通過對中國近現代歷史事件、歷史人物、革命遺址、名人故居等的專題研究，學生逐步學會發現問題、提出問題，并運用各種方法收集資料、整理材料，進而在分析問題、解決問題的過程中，進一步明確中國近現代歷史的主題、主線、主流和本質，并掌握了科學研究的基本方法，培養了團隊合作的精神，提高了運用科學的歷史觀和方法論分析和評價歷史問題、辨別歷史是非和社會發展方向的能力。

三、小結

河南歷史文化資源數量眾多，類型豐富，分布廣泛，是對中國近現代革命、建設、改革歷史的生動反映。將河南歷史文化資源融入“綱要”課教學，應以教材為主，緊扣教學大綱，不生搬硬套，不喧賓奪主，不斷豐富教學方法、拓寬實踐渠道，激發學生學習“綱要”課的積極性和主動性，幫助學生更好地認識、理解中國近現代史基本問題，把握基本國情，深刻領會歷史和人民是怎樣選擇了馬克思主義，選擇了中國共產黨，選擇了社會主義道路，選擇了改革開放，從而增強對中國特色社會主義的道路自信、理論自信、制度自信。

參考文獻：

[1]張媛.河南地方史[M].鄭州：中州古籍出版社，1995.

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[3]劉進.地域歷史文化在《中國近現代史綱要》中的價值與運用[J].思想教育研究，2008，（10）.

Exploration on Applying Henan Historical and Cultural Resources to "The Outline of Chinese Modern History" Teaching

LI Peng-fei

（School of Marxism，Zhoukou Normal University，Zhoukou，Henan 466001，China）

Abstract：Henan has rich historical and cultural resources，and it is the scene of many major historical events in the modern history of China. Many revolutionary predecessors left a glorious battle and job performance in Henan. Applying Henan historical and cultural resources to teaching of "the outline of Chinese modern history" by classroom teaching，video appreciation，visit and research，can better improve the teaching effectiveness，lead students to further enhance the confidence for the road，theory，system of socialism with Chinese Characteristics.

Key words：the outline of chinese modern history；Henan；historical and cultural resources