基于智能手機在高中自然地理教學中的實踐探究

羅一浩

摘要：功能十分齊全的智能手機已經占用了高中生的大部分課余時間。智能手機又如何發揮其在地理學習中的作用，是值得高中地理教師深思和嘗試研究實踐的問題。地理教師將新的教學技術手段和方法，充分利用好手機等新媒體的優勢，適當地運用到地理教學中。

關鍵詞：智能手機；騰訊課堂；微信；同屏

中圖分類號：G633.55 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）01-0102

隨著信息技術的高速發展，智能手機以其方便、快捷等特點迅速成為學生和教師的必備品。功能十分齊全的智能手機已經占用了高中生的大部分課余時間。讓這些被占用的時間發揮其應有的價值，智能手機又如何發揮其在地理學習中的作用，是值得高中地理教師深思和嘗試研究實踐的問題。地理教師將新的教學技術手段和方法，充分利用好手機等新媒體的優勢，適當地運用到地理教學中。本學期由于主要涉及到高中地理自然地理部分，通過閱讀相關著作和實踐探究，將智能手機在自然地理教學中的應用整合方面做了一些具體的教學工作，整理下來供大家參考。

大量手機APP的涌現，對學生和教師產生深刻的影響，高中地理知識的學習與APP相結合，在課堂上有效性的體現，課后延伸的操作，具有十分明顯的效果。例如，本學期在《常見天氣系統》的教學過程中，利用QQ軟件中的騰訊課堂功能，在群里發布學習任務視頻《鋒與天氣》，要求學生通過自學視頻，寫出相關學習心得，在課本上學到了什么，有什么不能理解的，通過觀看視頻又學到了什么，理解了哪些知識點，還有什么困惑，將記錄的內容交給學習小組長匯總，留待課堂展示，還可以將心得發在群里進行討論，很多學生在第一輪視頻觀看中還有很多不理解的內容，發布到QQ群中通過大家反復交流討論，將大部分知識自行理解掌握，教師通過截屏記錄學生的討論交流，制作成PPT留待課堂使用，當本節課程知識和規律掌握較完善后，再發布《熱力環流》實驗小制作任務，要求學生在課余時間完成實驗，可分小組制作視頻，具體操作過程：學生分組手動操作實驗，利用智能手機將實驗操作過程全程錄像，將全程錄像過程發布給教師，教師再通過連接發布相關成功視頻，學生通過比較分析自己在實驗過程中存在的問題，課堂上展示成功操作的視頻，并與大家分享實驗操作過程中的成功與失敗經驗，通過本節課的操作，學生對熱力環流的相關知識又有進一步的認識和理解，本次課程設置很好地激發了學生學習主動性和學習互動性，對智能手機在自然地理教學應用中提高課堂的有效性乃至高效性提供了依據，取得了良好的效果。

智能手機除了相關軟件進行課前導學和課后延展之外，在課堂上也體現了其強大的功能，此次課堂教學的內容為《常見天氣系統》習題講評和課堂知識能力延展提升課。準備工作：通過4G手機的快速網絡傳輸功能，教室范圍覆蓋WIFI，手機與電子白板通過同屏器相連接。課堂過程：同學們通過小組合作探究將需要展示的習題匯總拍照，通過網絡傳輸到電子白板以供展示，其他小組與電子白板展示的內容進行對比補充，做出相應的評價，通過手機拍照與展示小組互動，再通過交流討論得出最終結論。習題處理完成到能力提升環節，同前面環節一樣，學生當堂訓練，教師將學生答案拍照傳輸至電子白板展示比較，教師通過學生互評后進入精講環節，將學生對應的訓練答案當堂進行剖析，指出在審題、分析材料和圖以及歸納總結各環節存在的問題，學生通過教師精講歸納總結出相應的答題規律和方法。后續：學生通過掌握的知識進一步在微信群中交流討論，完成課后延展?？偨Y：本次教學主要運用4G手機強大的網絡傳輸功能，學生的展示對比，交流互動完全由學生自主掌握，通過智能手機與電子白板交互使用功能，完成了過程與方法，提升了知識與技能的掌握效率，根據學生的課后反饋，本次智能手機與課程融合取得了較好的效果。

通過不斷的教學過程實驗，真正體會到如果能充分利用手機智能設備，不僅可以有效地提升師生互動和教學質量，而且可以有效地利用碎片時間，彌補現有教學環境的弱點，智能手機能夠幫助教師更好地發布課前準備和課后延展，課后作業也可通過互動及時評價解決，課堂展示的效率也能極大地提升，教師教學手段方法也能夠多元化操作，當然在實踐教學過程中利用智能手機與地理教學整合也出現了一些問題。例如，在交流過程中，有的學生抓不住重心，可能將交流討論主題淡化。甚至出現另一個和教學無關的主題，這就需要教師及時引導。又如教師在課堂利用手機與電子白板整合交互使用時，由于網絡問題可能導致延時，從而影響正常教學過程，這些都在實踐教學中出現過。當然，總的來說，智能手機強大的功能與高中自然地理教學相結合，的確能取得提升效率的作用。

參考文獻：

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[3] 王玉秀.知識建構的手機移動學習教學設計模式研究[J].沈陽師范大學，2013.

（作者單位：陜西省石泉中學 725200）