全媒體時代高校宣傳工作“中央廚房”建設探索

蔣婷

摘 要 全媒體時代新聞宣傳呈現的新特點給高校宣傳工作帶來挑戰的同時也帶來機遇，新聞“中央廚房”“一次采集、多種生成、多元傳播”的集約化、多元化新聞生產優勢為高校媒體融合提供了新的路徑，建設高校宣傳工作“中央廚房”，需要從平臺硬件建設、校園新聞聯盟建設、人員隊伍建設、運行機制建設等方面全面落實。

關鍵詞 全媒體；高校宣傳工作；新聞“中央廚房”；媒體融合

中圖分類號 G2 文獻標識碼 A 文章編號 2096-0360（2017）03-0075-02

全媒體時代，微博、微信等新興媒體迅速興起，與報刊、廣播等傳統媒體競相發展，新聞傳播形式與格局發生著翻天覆地的變化，媒體融合逐漸成為新聞宣傳變革的主旋律。此背景下，作為高校開展思想政治教育、引導校園輿論的主要陣地的高校宣傳工作如何把握全媒體時代新聞宣傳的新規律，尋找高校新聞宣傳的新方式，不斷發揮高校宣傳工作思想保障、文化育人、輿論支持、精神動力的功效，對于培育社會主義事業合格的建設者和接班人、建設中國特色社會主義高校有著至關重要的作用。

1 全媒體時代高校宣傳工作的挑戰與機遇

何謂全媒體？筆者認為，全媒體重在“全”，是通過融合傳統媒體與新興媒體等傳播手段，實現新聞各種表現形式及內容（如圖片、聲音、文字、影像等）的融合呈現，達到全方位立體覆蓋受眾的傳播效果的一種開放的、兼容的傳播形態[1]。全媒體時代，新興媒體對傳統媒體進行著空前的沖擊，傳統媒體不得不尋求與新興媒體之間的融合發展。全媒體的融合發展，給高校宣傳工作帶來嚴峻挑戰的同時，也帶來難得的機遇。

1.1 校園媒體存在的問題給高校宣傳工作帶來挑戰

1.1.1 校園媒體自身影響力下降

全媒體時代信息載體和傳播渠道的劇增，使信息“碎片化”和新聞傳播的“去中心化”成為必然，受眾的注意力越來越分散。與日漸豐富的新聞內容和便捷的“隨時獲取”的傳播方式相比，高校媒體宣傳內容單一、同質化、滯后性嚴重，新媒體建設落后，與受眾的互動性差，都使得校園媒體自身的吸引力和影響力下降，高校師生被五花八門的社會媒體吸引，各種良莠不齊的價值觀念、思想意識不斷涌向“三觀”正在形成、辨識力有待提高的大學生，學校的宣傳思想工作顯得任重道遠。

1.1.2 缺乏順應全媒體時代發展的機制保障和專業人員

近年來，大部分高校皆在黨委宣傳部的基礎上成立了“新聞中心”，以統籌管理校園媒體、整合宣傳資源，但事實上，高校新聞中心或是與黨委宣傳部兩個牌子一套人員，或是設立于黨委宣傳部管理之下，并沒有增加人力和物力，使得宣傳工作本就有限的力量捉襟見肘[2]。高校雖擁有眾多宣傳媒體，但各媒體定位不清、各自為陣，缺乏有效整合，新聞中心設立的初衷難以實現，高校的媒體融合缺乏有效的運行機制保障。另外，高校的宣傳工作大多由非新聞專業的行政人員管理，對全媒體時代的新聞宣傳規律難以把握，無法實現高校宣傳工作應有的效能。

1.2 師生對新聞融合的需求給高校宣傳工作帶來機遇

新聞發布與傳播方式越來越多樣化，人們對新聞的期望也發生著變化，希望新聞更加豐富多元、細致有趣。高校宣傳工作的受眾是師生，其中以19至40歲左右的中青年居多，他們對手機、網絡等新興媒體的使用更為熱衷，對形式多樣、內容多元且更具個性化和互動性的融合新聞有更多的期待，單一媒體，尤其是傳統媒體已經不能滿足師生對新聞信息的需求，因此進一步把握全媒體時代學校宣傳工作的新規律，建立起行之有效的全媒體時代高校宣傳工作新模式已勢在必行。

2 新聞“中央廚房”——全媒體時代高校媒體融合新路徑

全媒體時代，要充分發揮高校宣傳工作的實效，就要改變校園各媒體各自為陣的狀態，樹立“大宣傳”意識，加強媒體之間的融合創新，形成立體報道的輿論合力，實現高校宣傳工作效應的最大化。

“中央廚房”原是指餐飲行業中通過集中采購、集約生產進行標準化生產的大廚房模式。近年來，越來越多的媒體開始關注并試行“中央廚房”模式，其逐漸成為了各媒體競相改革的方向。人民日報、新華社、成都傳媒集團、三湘華聲等媒體集團皆對“中央廚房”有過不同的探索和研究，絕大多數都將其總結為“新舊融合、一次采集、多種生成、多元發布”[3]。

何謂新聞“中央廚房”？具體來說即為：在全媒體環境下，將餐飲行業“中央廚房”的理念，運用于新聞的采集、編輯和傳播。建立起一個新聞集成中心，承擔策劃、統籌、管理、考核的職能，把不同媒體終端的采編作業有效整合起來，對信息實行一次采集，集中處理，資源共享，而后根據不同終端的受眾需求，進行多形態生產，實現多時段展示、多介質傳播[4]。

“中央廚房”式的新聞融合生產是一條系統的生產鏈，其最大的優勢在于通過新聞生產環節各個平臺的建立和各個要素、各個環節的重構、整合，實現生產的集約化和產品的多樣化。具體而言，“中央廚房”新聞集成中心包含信息匯集平臺、全媒體信息加工平臺和全媒體產品發布平臺三個平臺，相應的新聞生產亦包含三個環節：一是記者對文字、圖片、視頻、音頻等新聞素材的采集環節及將不同種類素材上傳信息匯集平臺的初次編輯環節；二是在信息加工平臺進行素材的再編輯，使之成為新聞半成品的二次編輯環節；三是由報紙、廣播、微博、微信等不同媒體根據自身特點及受眾需求選擇新聞半成品進行深度加工，最終生產、發布各種形態的新聞終端產品的發布環節。

“中央廚房”式新聞生產使得各個媒體擁有更豐富的資源、更靈活自由的調控和運轉，傳播方式和傳播渠道更為多樣，能夠有效提升各媒體的影響力，發揮新聞宣傳的整體合力，為高校媒體融合提供了新的路徑。

3 建立高校宣傳工作“中央廚房”

建立高校宣傳工作的“中央廚房”，需要在高校宣傳工作現有資源與架構的基礎上，結合高校宣傳工作實際，充分整合資源，融合創新。

3.1 建立“中央廚房”新聞集成中心

新聞集成中心是有效支撐校園媒體新聞生產、加工及發布的軟硬件平臺，硬件平臺包括支持文字、圖片、音視頻等多種元素錄入的采編系統及數據存儲庫，具有儲存、查詢、編輯、調用、審核、發布等功能；軟件平臺即后臺新聞編輯平臺，實現編輯對新聞資料的策劃、干預、補充、深入加工、個性編排等工作職能。平臺需包含用戶管理系統、素材處理系統、新聞數據庫，媒體發布管理系統系統四大模塊。

3.2 成立校園新聞聯盟

由高校校報、廣播站、網站、新媒體、記者團等媒體組織，學校、院系學生會、團委、社團中的新聞宣傳部門及各院系宣傳部門組成，形成校-院-學生團體三級宣傳體系。校園新聞聯盟成立主席團，由學校新聞中心（黨委宣傳部）直接管理，負責校園新聞策劃、采編等工作。新聞聯盟成員有責任和義務向新聞集成中心平臺提供新聞信息及素材，配合學?！爸醒霃N房”的新聞策劃及宣傳要求，同時有權利根據需求獲取新聞集成中心平臺上的新聞資源。

3.3 建設“中央廚房”編輯部

建設“中央廚房”編輯部，由全面統籌學校所有官方媒體的相關報道的“指揮員”，負責信息匯集平臺的后臺管理與監督，審核平臺信息，對接需求與反饋的“管理員”，向新聞集成中心提供素材、撰寫新聞成品稿件的記者“采集員”，服務前方記者，對新聞內容進行深度加工同時參與制作視頻、音頻、H5游戲等內容產品的“加工員”，及負責美編，UI、UE設計，H5程序開發，視頻編輯等技術工作的“技術員”組成。

3.4 形成新聞運行機制

信息采集：由校園新聞聯盟成員向采集員提供新聞線索，采集員對新聞線索進行收集和匯總，交由管理員進行迅速區分，及時做出判斷，選取有價值線索存入新聞數據庫，分配采集員進行采訪和素材收集?；蛑苯佑芍笓]員根據高校工作安排提出新聞策劃，交由采集員進行采訪和素材收集。

新聞加工：采集員進行采訪和素材收集后，對素材進行一次加工，形成文稿，連同相關素材上傳素材處理系統，由加工員和技術員對文稿、相關素材進行二次加工，形成新聞半成品，并提交管理員審核，通過后新聞半成品進入新聞數據庫。

新聞提取及傳播：各校園媒體及新聞聯盟成員根據自身屬性和需求，從新聞數據庫中選擇新聞半成品進行再加工，最終生產出各種形態的新聞終端產品，并以最優化的渠道呈現給師生。

反饋：各媒體在相關新聞發布后，及時關注宣傳效果，并將情況反饋至管理員。

4 高校宣傳工作“中央廚房”運行保障

4.1 推進媒體資源整合

首先，要積極推進校內媒體資源整合，推進資源共享、互惠共贏，形成校園各媒體都認可、遵守的校園媒體內容資源共享方案，完善“中央廚房”的新聞運行機制。

其次，高校要加強與社會媒體、兄弟院校的溝通聯系，與之分享包括人員、內容、技術在內的資源。

4.2 夯實硬件建設及保障

一是建設媒體“中央廚房”信息匯集平臺，它是保障媒體“中央廚房”正常運行的基礎部件。

二是建設媒體中心，作為媒體“中央廚房”平臺的主要載體和“中央廚房”編輯部的辦公場所，同時將各校園媒體集中辦公，便于協調溝通，高效的實現全媒體產品的采集、制作與發布。

三是推進各新媒體的功能完善，加強新聞終端的硬件建設。

4.3 加強隊伍建設和培訓

“中央廚房”的新聞生產更為復雜，對于新聞宣傳工作者的素質和能力要求都更高，需要建立一支高素質、全能型的新聞宣傳隊伍。

一是通過招聘、選拔，與新聞專業院系合作培養等方式，吸引具備相關專業背景或擁有相關專業知識的編輯人員、記者隊伍。

二是加強對現有宣傳力量的專業培訓，通過“傳幫帶”、專業技術培訓班等方式，加強宣傳隊伍專業能力建設。

三是加強管理與考核，建立統一的管理考核辦法。

4.4 完善工作制度建設

規范的制度是“中央廚房”有序運行的保障。

一是要建立暢通的溝通機制，確?！爸醒霃N房”編輯部的權威性，使得不同媒體的報道訴求清晰準確地傳達到位，編輯與前方記者的溝通順暢快捷。

二是建立順暢的信息運用機制及新聞審核要求，使各媒體能順暢的使用“中央廚房”平臺上的信息資源。

三是建立科學的人員管理及考核制度，明確各崗位的工作流程、職責等，明確、量化考核標準。

參考文獻

[1]張文莉.全媒體時代高校校園媒體融合與管理[J].南京工程學院學報：社會科學版，2011（3）：46-51.

[2]王鋒，辛欣.高校媒體融合可行性路徑探究[J].北京教育（高教），2015（2）：14-16.

[3]林功成，肖和.“中央廚房”媒體運作模式與發展路徑比較[J].媒體實驗室，2015（9）：45-48.

[4]秦敏.“中央廚房”：全媒體環境下的新聞采編方式創新[J].中國廣播電視學刊，2012（12）：90-92.