小小一隅，春暖花開

沈雪姣

一、背景分析

《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》中對3-4歲兒童在探究認識周圍事物和現(xiàn)象中提到：“認識常見的動植物，能注意并發(fā)現(xiàn)周圍的動植物是多種多樣的，初步了解和體會動植物與人們生活的關系”。自然角是幼兒了解自然的最重要場所，在以往的觀察活動中，幼兒對于動植物的觀察往往停留在“駐足觀望”的狀態(tài)，特別對于小班幼兒來說，雖然他們具有強烈的好奇心，但他們觀察意識不強，在觀察中不能自覺進行有針對性的觀察，更談不上深入探究了。

通過對現(xiàn)狀的了解和整理，我們發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的幼兒園自然角創(chuàng)設與利用方面存在以下問題：雖然豐富但缺乏主題性；雖然有目標但缺乏階段性；雖然有參與但缺乏互動性；雖然變化但缺乏趣味性……因此，我們根據(jù)小班自然角的現(xiàn)狀，結合課程主題《美麗的春天》開展小班主題式自然角創(chuàng)設與利用的研究。

二、創(chuàng)設目標

1.自理能力：整理植物角的動植物，并放在規(guī)定的地方，學習收拾與整理。

2.基本常識：了解常見動植物的生長過程和基本特征，以及它們的生活習性。

3.語言表達：用詞語或簡單的句子描述事物的特征或自己的發(fā)現(xiàn)。

4.操作探索：能觀察照料自然角，發(fā)現(xiàn)其明顯變化和特征，初步了解人、事、物之間的簡單關系。

5.關愛情感：關心、照顧常見的動植物，有喜歡他們的情感。

6.想象藝術：在觀察比較中有簡單的想象和創(chuàng)造。

三、投放材料

四、具體策略

1.空間布局

教師在主題式自然角創(chuàng)設與利用時，所需的各種空間環(huán)境是開展活動的外部條件之一，教師應在活動前準備好安全、充足又能激發(fā)幼兒觀察、照顧、探索等興趣的環(huán)境材料。

（1）田園式——在走廊或教室戶外等通風光照處創(chuàng)設主題式自然角，用廢舊的泡沫箱子擺成一塊塊自留田，方便幼兒照顧植物

因為我園教室外有較大的空間而且光照和雨水都很充足，而小班幼兒的注意力很不穩(wěn)定，容易受外部環(huán)境的干擾，觀察目的性較差，常常會東張西望，缺乏順序性和細致性。因此，田園式的主題式自然角其優(yōu)點首先在于讓年齡小的幼兒能零距離，更大程度地吸引幼兒，幫助幼兒明確自己的觀察對象和觀察目的，整體細致地觀察到老師創(chuàng)設提供的材料。其次，方便幼兒的觀察和操作，避免了不必要的干擾，這適合年齡小的幼兒的動作發(fā)展特點。

（2）多層式——把自然角的材料投放多層架子上，克服活動室空間小的問題

因為每個班區(qū)角較多，因此自然角也只是小小一隅，但利用架子能很大程度上克服空間小的問題，在不同層面的活動架上提供層層遞進的材料，讓孩子在觀察過程中有一種視覺的沖擊性、遞進性。可以幫助小班幼兒在后期逐步養(yǎng)成仔細全面觀察的習慣：即從上往下、從左往右的觀察順序。

2.創(chuàng)設豐富的主題式自然角

小班主題式自然角是指幼兒在班級的自然角進行區(qū)角活動，教師主要是進行間接指導，但并不等于教師在活動前對幼兒的自然角活動不需要設計，任其自然，小班主題式自然角活動同樣要求教師進行精心預設。

（1）季節(jié)式——結合春天的來臨，讓幼兒感知動植物的生長變化和季節(jié)主要特征

自然角中老師所選用的動植物，尤其是植物，它具有很強的季節(jié)性。因此，老師可以根據(jù)具體季節(jié)選擇適合小班幼兒觀察照顧的動植物，讓幼兒了解這一季節(jié)動植物的不同變化。如考慮葵花籽孩子們都吃過，但它是怎樣長出來的呢？有何作用呢？現(xiàn)在的幼兒遠離農(nóng)村，對這些植物的認識較少，因此我們進行了進一步觀察。

（2）主題式——根據(jù)《綜合叢書》上的主題活動《春天真美麗》創(chuàng)設利用自然角，積累主題活動中的相關經(jīng)驗，推動主題活動的開展

這正是我們這次區(qū)別于以往別人創(chuàng)設自然角的不同之處。在我們的《綜合叢書》上有著許多主題內(nèi)容，如我們結合主題課程“小蝌蚪找媽媽”讓幼兒了解小蝌蚪變青蛙的生長過程。在此基礎上我們充分挖掘潛藏的教育資源，通過繪畫講述等加深孩子們對它們的了解。

（3）多緯式——挖掘季節(jié)、主題之外的動植物，幫助幼兒梳理其名稱、形狀、顏色等特征，積累經(jīng)驗

除了季節(jié)主題外，還有許多動植物也存在教育價值。為此，我們還要考慮從多個緯度去挖掘價值，豐富并積累相關的經(jīng)驗。如我們就挖掘了植物奇特的根部，通過透明玻璃瓶觀察各種常見植物的根部，幫助幼兒梳理自己的經(jīng)驗。

3.自然角的主人，樂活種植園

主題式自然角要能充分體現(xiàn)開放、自主、靈活、多元的特點。所以凡是幼兒自己能做的，就讓幼兒自己做，凡是幼兒能自己想的，就讓幼兒自己想，鼓勵幼兒發(fā)現(xiàn)自己的世界。因為當時正值春季，教室里的環(huán)境也是一片春意盎然。我們的自然角旁邊有一根柱子，經(jīng)大家商量決定，這根柱子正好可以裝飾成一棵大樹，這樣肯定會和綠色自然角渾然天成。于是我們用報紙做樹干，撿來光禿禿的樹枝，用橡皮泥做成花朵，一棵漂亮的大樹立刻出現(xiàn)了。孩子們還想到用自己美術課上制作的彩色蝸牛，裝飾在花盆內(nèi)，果然整個植物盆栽都感覺活了起來。當自然角是孩子自己親手建立起來的時候，自然就成為他們心目中最美的亮點。

五、創(chuàng)設成效與感悟

如今，自然角創(chuàng)設初見成效，在老師和小朋友的精心照顧下，播下的花種都開出了美麗的花，生長的蔬菜還長出了新的果實，而孩子們看到自己的辛勤付出，有了回報更是興奮不已。對于老師而言，從起初貧瘠的小角落到如今的春暖花開，也有我們的心血和汗水，但更大的成功是看到可愛的孩子們和這些花兒一起成長、進步！這就是最大的收獲！

參考文獻：

[1]王偉莉.幼兒園自然角創(chuàng)設之我見[J].教師論壇，2012（4）.

[2]鄭紅霞，薛敏娟.叩開幼兒心靈成長之門[A].體驗研究：為了兒童與教師的共同成長[C]，南京：江蘇人民出版社，2007：239.