美術教育對小學生心理健康的影響

李雪

摘 要：小學教育的方針是促進學生在“德、智、體、美、勞”等方面全面發展。美術教育是小學教育的重要組成部分。小學生處于心智發育和成長的起步發展時期，小學生對真、善、美的認知和理解主要處于直觀和感性的層級。語言和文字的滲透對小學生認知和情感的作用有限，小學生在認知和情感的表達方面主要通過直觀形象的方式進行。美術教育正是適應小學生心智發育成長特點的教育學科，對促進小學生的心理健康成長具有十分重要的價值。

關鍵詞：美術；心理；教育

一、小學生的身心發展特征及心理問題成因

小學時期既是人的心智迅速發展的關鍵時期，也是心智發育成長的矛盾期。在這一階段，小學生在身高等生理方面每天都在發育成長，在生理發育基礎上的心智、性情等心理元素也在與日俱進。而無論是生理的發育，還是心理的成長，都是緩慢的、漸進的。生理的發育需要漫長的時間，心理的成長需要漸進的過程。身心發育的成長變化和知識文化、社會閱歷的不足之間的矛盾，很容易造成小學生知、情、意、行等方面的障礙和糾結。如果長期得不到疏導和釋放，就會出現心理問題，甚至會發展成心理疾病。影響小學生心理問題的除了自身心智發育成長因素外，小學生成長的家庭、社會、學校等環境因素也是至關重要的，特別是家庭的因素、父母的言傳身教對小學生的影響，是有著決定性作用的因素。

二、美術教育對小學生心理健康成長影響的案例

美術教育對小學生的心理健康有哪些影響，有不少實際案例能夠證明。著名的“房樹人測驗”，又稱“畫樹測驗”就是分析判定學生心理成長歷程和心理健康狀況的經典案例。

“房樹人”測驗要求被測者在同一張紙上畫出房、樹、人，并用蠟筆對畫進行涂抹上彩。“房樹人測驗”既是“人格測試”，又是“智力測試”。根據一定標準，通過對被測試者圖畫的分析、解釋，了解被測試者的心理活動現象，分析被測試者心理活動的正常或異常等問題。在對小學生進行的“房樹人”測驗中，有的學生把“房樹人”繪畫得完整無缺，有的學生把“房樹人”繪畫得殘缺不全；有的學生把“房樹人”繪畫得陽光多彩、生機勃勃，有的學生把“房樹人”繪畫得冷若冰霜、黯淡無光。通過學生不同的“房樹人”繪畫，美術工作者能夠從中分析出學生的心理成長歷程，能夠從中判斷學生的心理健康狀況，并且結合具體問題的具體情況，尋找并實施科學有效的解決辦法。

“房樹人”繪畫能夠把學生不想說、不能說、不敢說的心路歷程用繪畫語言比較充分地表達出來。比如，有的學生在“房樹人”測驗中，把房屋畫得低矮丑陋，沒有窗戶，把樹木畫成枯枝爛葉或沒有樹葉，把人畫得孤苦伶仃或橫眉冷對。美術教育工作者應從中挖掘繪畫學生的家庭問題，發現繪畫學生的心理問題，并及時找到該學生進行談心和溝通，發現造成學生心理問題的原因，及時進行疏通和解決。

美術教育工作者要特別注意的是：一定要通過現象找原因，透過現象看本質。一定要深入挖掘學生繪畫內容的背后到底發生了什么。

比如，有一個學生在家庭繪畫中，沒有畫爸爸，畫了一張床，自己和媽媽保持距離地躺在床上，房間里再無任何修飾，從這張繪畫中，教育工作者分析孩子的家庭很有可能是問題家庭。經過找孩子談心和家庭回訪，了解到這個家庭是離異家庭，孩子在兩歲時，爸爸就和媽媽離婚了，媽媽和孩子相依為命，媽媽很嚴厲，經常打罵孩子，孩子性情內向孤僻，很少和老師、同學交流。發現問題，找到問題原因后，美術教育工作者協助班主任老師開始有針對性地和孩子及媽媽溝通和交流，引導孩子媽媽多給孩子溫暖和疼愛，關注、關心孩子的點滴成長和變化，疏導孩子的心結，通過豐富多彩的活動陶冶孩子的性情。半年后，美術教育工作者又讓這個學生進行家庭繪畫，學生畫的是一間寬敞明亮的大房子，自己摟著媽媽躺在一張大床上，媽媽在給自己講故事。畫面溫暖清新，充分反映了學生的心理健康變化過程。

美術教育不僅能夠幫助發現學生的心理健康問題，進而解決學生的心理健康問題，還能夠幫助學生釋放、緩解心理壓力。所謂言為心聲、曲為心音、畫為心作。繪畫是人對事物認知的表達、情感的釋放。小學生不善于用過多的語言文字表達情感，而且語言文字的表達暴露性較強，而繪畫的隱晦性較強，更容易被小學生的認知和情感所接受。學生通過手中筆、筆下畫，把自己的心愿畫出來，把自己的心結畫出來，讓自己豁然開朗，使自己身心愉悅。

三、美術教育工作者應充分發揮美術教育中的“美”的元素對學生心理健康的作用

美術是一門“美”的學科，教會學生發現美、認識美、理解美、表達美。美術教育工作者要多為學生創造美的經歷和感受，用美的經歷和美的作品培養學生學會欣賞自然、欣賞生活，影響學生學會在生活中尋找美、發現美。我們常說一句話：生活中從不缺少美，而是缺少發現美的眼睛。學生通過美術教育，能夠擁有一雙尋找美、發現美的眼睛和心靈。讓學生經常用一雙陽光的眼睛看世界，使學生經常用一顆豁達的心靈理解他人，這些對培養學生健全的人格，對促進學生的心理健康都具有十分重大的意義。

參考文獻：

[1]寶力爾.在小學美術教學中滲透心理健康教育的探索[D].內蒙古師范大學，2015.

[2]解克飛.在小學美術教學中滲透心理健康教育[J].中小學心理健康教育，2010（15）：48.