如何培養(yǎng)幼兒美術(shù)教育

華麗清

美術(shù)教育是幼兒不可缺少的一個(gè)重要組成部分，通過各種色彩、現(xiàn)象，典型地表現(xiàn)出大自然和生活的美，它是一道亮麗的風(fēng)景線，通過美術(shù)教育這個(gè)過程，使美術(shù)成為有效促進(jìn)幼兒身心全面發(fā)展的重要手段，促進(jìn)幼兒綜合素質(zhì)的提高，增強(qiáng)幼兒發(fā)展和感受美的能力，使他們將來的生活豐富多彩、充滿樂趣。因此，美術(shù)教育是幼兒園美術(shù)教育中不可忽視的內(nèi)容。不斷地探索幼兒園美術(shù)教育的方法，也成為幼兒教師的重要工作之一。

在活動(dòng)前，我們首先要選擇合適的美術(shù)教育活動(dòng)內(nèi)容，這樣才能充分發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性和積極性以及創(chuàng)造性。而且，內(nèi)容上要適合幼兒的特點(diǎn)。幼兒學(xué)習(xí)技能的動(dòng)力來自他們對內(nèi)容的興趣上，所以，教師應(yīng)選擇那些對幼兒有足夠吸引力的內(nèi)容并進(jìn)行藝術(shù)加工，認(rèn)真研究內(nèi)容是否符合幼兒的心理、生理特點(diǎn)，是否能激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力，使幼兒愉快地活動(dòng)，達(dá)到目標(biāo)。如，在教師教幼兒學(xué)畫長頸鹿頭部轉(zhuǎn)動(dòng)的動(dòng)態(tài)時(shí)，教師選擇了“變變變”這個(gè)話題。讓幼兒理解他變梯子，變滑滑梯，變橋時(shí)的不同形態(tài)，這樣就很自然地啟發(fā)了幼兒嘗試表現(xiàn)不同的動(dòng)作。

二是為幼兒提供良好的、寬松的、愉悅的創(chuàng)作氛圍。當(dāng)幼兒第一次抓住蠟筆，手指輕輕一動(dòng)，白白的紙上就會(huì)出現(xiàn)彩色的線條或圓圈時(shí)，他們是那么好奇，他們的想象中就展現(xiàn)出屬于自己的小天地……這時(shí)，作為教師，就應(yīng)該為兒童提供良好的、寬松的、愉悅的創(chuàng)作氛圍，讓幼兒隨心所欲地去畫、去涂。我在教學(xué)實(shí)踐中是這樣做的：為幼兒創(chuàng)設(shè)情境，即設(shè)計(jì)和選擇充滿情感色彩的環(huán)境、情境，使幼兒在親身感受和體驗(yàn)周圍世界中激發(fā)審美想象。如，我教小班幼兒畫太陽時(shí)，選擇一個(gè)艷陽天，帶幼兒到外面玩踩影子的游戲，給幼兒講關(guān)于太陽的故事，讓幼兒感受太陽是發(fā)光發(fā)熱的物體，對著太陽看很刺眼，在太陽下曬身上會(huì)發(fā)熱，它的形狀是圓圓的?；氐浇淌液?，我讓幼兒自由大膽地用色彩、線條來表現(xiàn)自己心目中的太陽，創(chuàng)造性地畫一些景物，幼兒畫出的太陽有紅色的也有黃色的，有射線式的也有火苗式的，收到了意想不到的教學(xué)效果。

三是啟發(fā)、誘導(dǎo)幼兒的創(chuàng)作激情，發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性思維。在美術(shù)活動(dòng)中，運(yùn)用詩歌、故事、猜謎語、做做玩玩等游戲，使幼兒獲得愉悅、新奇的情感體驗(yàn)，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性思維，創(chuàng)造出別具一格的意象。例如，《大象造房子》這一則活動(dòng)中，一開始便以語言故事導(dǎo)入：小豬要造一間房子，它走啊走看到了一堆草，它就用草造了一座房子，可是大灰狼來了，它只能從后門溜走，他走啊走又看到了一堆木頭，它就用木頭造了一幢房子，晚上大灰狼來了，它又只能從后門溜走，它繼續(xù)走，這會(huì)它看到了一堆磚，它又用它們造了一幢磚房，晚上大灰狼來了，小豬踏踏實(shí)實(shí)地睡在里面……幼兒被故事深深吸引，積極地參與設(shè)想、討論，整個(gè)活動(dòng)完整有序，幼兒時(shí)而著急，時(shí)而興奮，時(shí)而歡歌，他們完全沉浸于情境之中。實(shí)踐證明，幼兒與幼兒之間多方位、多角度的討論，為幼兒創(chuàng)造精神的充分發(fā)揮，為最大限度地活躍幼兒思維，創(chuàng)造了良好的情境，使他們能夠大膽懷疑、大膽猜測、大膽發(fā)表不同意見，甚至異想天開。

四是注重教師在活動(dòng)中使用的語言。盡量不要指點(diǎn)孩子作畫。不同個(gè)性的孩子會(huì)在繪畫中使用不同的繪畫語言。什么個(gè)性的孩子就讓他畫什么樣的畫，這樣，孩子的原始創(chuàng)作熱情才會(huì)被激勵(lì)。我們可以問他畫的是什么，但不要去干涉他畫什么。我覺得可以這樣做：（1）創(chuàng)設(shè)淺顯易懂的疑問。當(dāng)幼兒經(jīng)常采取某些造型形式，表現(xiàn)方法時(shí)，教師可以提問讓幼兒考慮，改進(jìn)思路，以避免形成一種格式化的固定不變的思維模式。例如，幼兒選擇紅色畫太陽時(shí)，教師可以提問：“太陽都是紅色的嗎？”當(dāng)幼兒選用橙色或黃色畫太陽時(shí)，教師可以提問：“其他顏色可不可以用來畫太陽呢？”當(dāng)幼兒用彩色畫太陽時(shí)，教師可進(jìn)一步問：“怎樣的彩色才更像陽光呢？”（2）幫助幼兒建立求新、求變的創(chuàng)作思維。很多教師常要求幼兒畫的“跟老師不一樣”，“跟小朋友的不一樣”。這個(gè)空洞的要求常常使幼兒束手無策。所謂“不一樣”，首先應(yīng)提倡幼兒創(chuàng)新，使作品不同于自己以前的創(chuàng)作，不滿足于自己已經(jīng)掌握的方法。其次，要把“不一樣”具體化、明確化，如大變小、高變低、紅變綠、左變右等等。如畫鳥時(shí)，教師不但鼓勵(lì)幼兒畫自己喜愛的鳥，也應(yīng)鼓勵(lì)幼兒畫想象中的鳥，頭、身體、翅膀、羽毛、眼睛、嘴巴什么都能變。例如，有個(gè)幼兒按想象畫了一種奇特的鳥，大家問老師這只鳥的名字，教師說“人類只發(fā)現(xiàn)了一部分鳥，這只鳥也許沒有被發(fā)現(xiàn)呢。”幼兒通過自己的創(chuàng)造，表現(xiàn)了美好的愿望，由此帶來的驚喜和成就感便成為幼兒繼續(xù)進(jìn)行創(chuàng)造的動(dòng)力。

幼兒的繪畫活動(dòng)，不僅是為學(xué)繪畫而畫畫，繪畫只是一種手段，目的是促進(jìn)幼兒的認(rèn)知、情感、思維、創(chuàng)造力等諸多因素有機(jī)地結(jié)合，使幼兒身心全面協(xié)調(diào)地發(fā)展。因此，繪畫活動(dòng)應(yīng)以幼兒為主體，要讓幼兒在繪畫活動(dòng)過程中自己摸索和發(fā)現(xiàn)繪畫的技能、技巧和意念，使幼兒的繪畫真正成為“兒童畫”。應(yīng)尊重兒童在繪畫中的獨(dú)特純真、稚拙的造型和色彩，將兒童的東西全交給兒童，突出兒童的主體作用，挖掘每一位兒童與眾不同的獨(dú)特潛能，真正引導(dǎo)兒童以童心作畫，體現(xiàn)童真、童趣。愿大自然美好的事物融于繪畫之中，讓每個(gè)孩子喜歡畫畫，讓繪畫成為他們生活的一部分，也愿所有的孩子都能畫出充滿個(gè)性的畫來！