幼兒園玩教具創作與應用

摘 要：幼兒園是孩子與外界接觸開始接受正規教育的第一步，因此在幼兒園的玩教具方面，創作和應用要以孩子的健康安全、智力開發等為主。在創作玩教具的時候一般采用生活材料，玩教具的創作過程能夠開發孩子各方面的能力，通過對幼兒園玩教具的概述，以及玩教具的創作和應用來突出主題，希望能夠幫助孩子在幼兒園成長。

關鍵詞：幼兒園；玩教具創作；玩教具應用

幼兒教育是孩子教育的開始，直接影響著孩子未來的發展和素質的培養，幼兒園在當今社會中受關注的程度越來越大，幼兒園對孩子的教育也成為現階段必須要高度重視的問題，關于幼兒園玩教具的創作與應用方面，本文結合了幼兒教學應用的五大領域對幼兒園玩教具的創作與應用進行闡述，希望能夠使孩子在幼兒園得到更好的教育。

一、幼兒園玩教具的概述

隨著幼兒園教學模式的不斷完善，教學方式的不斷創新，幼兒園玩教具的創作已經成為幼兒園的必備課程之一，玩教具的創作不僅能夠激發孩子的好奇心和動手能力，還能夠培養孩子的協作意識和創新能力，提高孩子的全面素質和修養。

二、幼兒園玩教具的創作

幼兒園玩教具的設計要按照五大領域的教學應用來進行，并且要充分結合幼兒園孩子的自身特點，幼兒園玩教具的創作要順應幼兒孩子的身心健康發展，玩教具的創作形式多種多樣，也可以通過幼兒教師與孩子的動手協作進行玩教具的設計，這樣不僅能夠培養孩子的動手能力，還能從小教育孩子的協作意識和創作能力，使孩子全面發展。

1.幼兒園玩教具創作存在的主要問題

隨著幼兒園玩教具創作的普及，越來越多的幼兒園開始進行幼兒玩教具的創作活動，通過自制玩教具來培養孩子的動手能力，但是，在幼兒園玩教具的創作過程中還存在著很多問題。

（1）自制幼兒園玩教具質量差，可玩的時間較短，多數用來觀賞

目前，幼兒園里的玩教具大多數是由幼兒教師布置給幼兒園孩子的家庭作業，由家長和孩子進行制作，然后到幼兒園之后進行評選并表揚，孩子和家長在進行玩教具的制作時，過于追求玩教具的美觀而忽略了其實用性和耐用性，這種做法導致的最大缺點就是玩教具在幼兒園中只能用于觀賞，一動就壞，一碰就破的現象層出不窮，這樣的玩教具在幼兒園里已經失去了玩具的意義。

（2）幼兒教師只注重玩教具的創作而忽視在創作過程中與孩子的互動

在玩教具的創作過程中，由于課堂上的時間有限，幼兒教師為了能讓孩子在課堂上完成玩教具的創作，往往將自己的玩教具的創作思維在無形之中強加給孩子，使孩子在玩教具的創作過程中沒有真正地發揮自己的創造力和動手能力，失去玩教具創作的目的和意義。

總而言之，幼兒玩教具的創作還存在許多其他的問題，例如幼兒玩教具缺乏普遍性、年齡界限區分不明顯等等。

2.幼兒園玩教具創作的主要特點

（1）便于教學，具有教學性

幼兒園玩教具的最終目的是對幼兒園的孩子進行藝術、科學等各方面的教育，所以幼兒園玩教具要具有教學意義且要方便教學，而且要按照年齡階段進行不同玩教具的創作。

（2）種類齊全，便于操作

幼兒園玩教具的種類多，要包含各個方面，使孩子對不同的領域進行認知和學習，開發孩子的全方位潛能。

（3）制作簡單

由于幼兒園孩子的各方面能力有待培養，所以，幼兒園玩教具的創作要由簡到難，一點點開發孩子的創作能力，并且保證不失去孩子的本性。

（4）具有普遍性和實用性

玩教具的制作是用來供給孩子玩樂的，要具有一定的實用性，且要充分利用身邊的可利用的素材進行玩教具的創作，使玩教具能夠隨時隨地都能進行創作。

三、幼兒園玩教具的應用

幼兒園玩教具的制作是教師針對幼兒園孩子的自身特點進行的理解能力和創作能力的訓練，目的就是培養孩子的動手協作能力，要求學生自主完成，并進行適當提點，不能過分依賴教師，讓孩子自己動手，嘗試新鮮事物，激發孩子的創作熱情和動手解決問題的能力。

通過幼兒園玩教具的創作，以不同的方式對孩子進行知識的教學，使孩子對所學知識能夠更加印象深刻，而且，在玩教具的創作過程當中還能夠發現問題并解決問題，對孩子個人能力的提升有很大的幫助。

參考文獻：

[1]梁艷榮，成少鈞，王利娟.農村幼兒園自制玩教具及效用的現狀調查[J].邯鄲職業技術學院學報，2013（4）.

[2]吳群英.農村幼兒園玩教具的開發與管理[J].學前教育研究，2014（11）.

[3]于美洋.自制玩教具在戶外體育活動中的應用[J].赤峰學院學報（自然科學版），2016（2）.

[4]邴睿.玩教具在幼兒教育中的作用及意義[J].甘肅教育，2015（23）.

[5]常丹華.自制玩教具中的師幼互動[J].好家長，2016（16）.

作者簡介：馬小燕（1977.06—），女，籍貫：甘肅廣河，學歷：大專，職稱：小學高級教師，工作單位：廣河縣祁家集鎮幼兒園，所在科室：語言，職務：教師，職稱：小高，研究方向：語言教學中玩教具的應用。