淺談小學數學教學中如何培養學生自主學習能力

鄭紅英

自主學習是與傳統的接受學習相對應的一種現代化學習方式。顧名思義，自主學習是以學生作為學習的主體，通過學生獨立地分析、探索、實踐、質疑、創造等方法來實現學習目標?！痘A教育課程改革綱要（試行）》在論及基礎教育課程改革的具體目標時指出：“改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力?！?/p>

經過二十多年的數學教學生涯的歷練，我認為在小學數學課堂教學中應從以下幾方面加強對學生自主學習能力的培養：

一、熟悉課標，熟悉學生，細化任務，創設大情境，增強課堂的趣味性，提高學生學習數學的興趣

任何一門學科都要接受檢測，都有固定的需要完成的目標任務，以前我們大多都是直奔主題，就事論事，指著盤子夾菜，目的只有一個，那就是考出好成績，因此也造就了大批的高分低能，特能做題，但卻缺乏動手能力和創新能力的學生，也就是我們俗稱的書呆子，脫離了書本就毫無優勢可言，是生活的弱者，這樣的人根本不能適應社會的需要，反而有些學生進入社會就如魚得水，酣暢淋漓地發揮自己的聰明才智，成為社會有用人才，縱觀這部分孩子，他們為了應對各種繁雜的考試，同時又不影響自己貪玩的個性，因此，他們想方設法改變自己的學習方式，讓自己盡量在課堂里掌握該掌握的知識，下課以后就變著花樣地玩樂，學習和生活于他們是多姿多彩，其樂無窮的。隨著社會對人才需求的變化，我們再不改變我們的教育方式，那么我們培養出的學生只能被淘汰，要改變這種狀況，小學數學教學能做什么呢？

作為數學老師，我們必須熟悉課程標準，把要學生掌握的任務細化分解，通過創設一個或兩個大情境，讓學生能夠快速融入情景中，發現問題、提出問題，讓學生深刻地感受到這是要解決自己生活中實實在在遇到的問題，從而激發學生的主動性，調動他們積極獨立思考，合作探究，分享交流，碰撞出思維的火花，群策群力，擇優選案。

二、加強小組建設，充分給予話語權，搭建表達的平臺，同時培養學生學習他人，傾聽他人的意識、能力和習慣，讓不同的學生得到不同的發展

傳統的教學一般是老師提問，學生回答，回答問題的機會都被反應快、學習好的孩子搶走，反應慢一點的學生一個學期都少有機會發言，教師也不愿冷場去等候學習差一點的學生舉手發言，而且，大多數教師都怕完不成教學任務，課堂上都有點趕，更別說停下來等學困生發言了，因此，久而久之，班上發言的就固定在那幾個，其余同學開始還聽一聽，稍微思考一下，發展到后來反正老師也不知道我思考沒有，干脆就等答案或者干脆游離于自己的游戲或者玩樂中，以至于到后來就根本不聽課，不回答問題，越學越難，對數學徹底失去信心。加強小組建設，實施捆綁式評價可以很好地改變這一狀況，首先，因為要捆綁式評價，原來的優生不會再一味逞能，因為同伴的表現也與自己的表現掛鉤，自己一個人再優秀，小組也得不到好成績，他必須把同伴先教懂一些，然后自己再補充，既能督促學困生有所進步，增強學困生的學習信心，也能培養優生的表達能力，培養優生樂于助人的好品質，更能增強彼此的責任感和信任感。

三、善于捕捉課堂生成資源，增強課堂教學實效性

在課堂教學中加強小組合作交流往往會收到意想不到的效果，學生可以大膽地表達自己的見解，當然這種見解不一定都是正確的，但很多時候孩子們可以通過對不同見解的分析、質疑，把模棱兩可的問題明朗化，大多數教師害怕耽誤時間而對錯誤的見解視而不見，讓學生只知道自己錯誤了，但不知道為什么，到底該怎樣做更不知道，學得一知半解。教師應該讓學生感受到自己的潛能是無限的，激發學生積極動腦思考。

四、師生不斷反思總結，摸索出高效學習的方法

每一堂課下來，老師和學生都要加強反思。教學反思是教師進步的階梯，有助于教師立足于教學實踐，深入地鉆研、體會教學理論，從而不斷地提高自身的專業素養和課堂把控能力。教學反思是一種有益的思維活動和再學習活動，也是回顧教學—分析成敗—查找原因—尋求對策—以利后行的過程。反思可以進一步地激發教師終身學習的自覺沖動，不斷地反思會不斷地發現困惑，從而促使自己不斷拜師求教，提升自身的教學水平。

五、評價及時且真實

每一位孩子都渴望得到認可，渴望成功，體驗成功很美妙，在孩子還很小的時候，老師及時的表揚會在學生心中播下種子，生根發芽，開花結果。但隨著學生一天天長大，如果老師的表揚一成不變，太虛空，不能讓學生體會到你的真誠與肯定，那么學生會感覺索然無味，你的表揚也許還不及你真實客觀的評價。曾有一位老師習慣在課堂上夸張地表揚學生：“孩子你太棒了！你太了不起了！”所有學生都是這個評價，剛開始，學生確實興奮了一陣，但久了，學生也沒感覺了，回答完了就完了，不會再去思索自己的回答是否還需調整，自己還能做怎樣的補充，你再怎么表揚也激不起孩子內心的漣漪，后來，他換了一種方式，當學生回答完問題時，他就對孩子的回答做出真實的評價，如“你的思考很全面，再想想，你還可以做得更好”“你的想法很獨特，你如果再從××方面思考一下就更貼切了”等等，學生也會認真聽取你的評價，根據你的評價再做思維調整，評價起到了促進作用。

六、在數學課堂上盡量拓寬學生的視野

盡量引導學生，激發學生的求知欲，讓學生主動向父母學習，向互聯網學習，向同學學習，向書本學習。比如，我在教學“大數的認識”之前就讓學生自己上網查閱出大數據，上課展示時，學生查出來太多的大數據，我國人口、我國幅員、三峽大壩工程中的大數據、汶川地震全國、全世界給予的幫助等等，這些大數據讓學生感受到了祖國的偉大，祖國山河的壯麗，感受到了科技的神奇力量，激發了學生對學好知識的主動愿景，在學生心中種下了智慧的種子，讓學生感受到互相幫助的溫暖，讓學生懷揣一顆感恩的心，一顆積極向上的心不斷進步。

路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索，為培養出優秀的社會主義接班人。作為一名小學數學教師，我將在今后的教學中堅定培養學生自主學習能力的信念，加強學習，加強反思。