師愛如水 教育無痕

唐璇艷

摘 要：古人云：“感人心者，莫先乎于情。”當(dāng)代教育心理學(xué)研究也指出：情感教育是最高層次的有效的教育章程。教育要似水一般滋潤(rùn)學(xué)生的心田，使學(xué)生感同身受，達(dá)到育人的目的。結(jié)合多年的教育經(jīng)驗(yàn)，就如何做到師愛如水，教育無痕展開了積極探討，旨在拉近師生之間的距離，增進(jìn)師生之間感情，促進(jìn)教育工作的更好開展。

關(guān)鍵詞：師愛；關(guān)愛；信任

蘇霍姆林斯基所說的，教師要像對(duì)待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地保護(hù)學(xué)生的心靈，因?yàn)槲覀兘佑|的是自然界中最精細(xì)、最嬌嫩的東西。愛，是每個(gè)人都存在的一種心理需要，每個(gè)人都想要得到別人的愛，同時(shí)，也愛著別人。學(xué)生有“向師性”，尤其是小學(xué)生，對(duì)老師會(huì)有一種特殊的依賴。他們的一舉一動(dòng)，都渴望能夠得到老師的贊許和肯定。而老師的一言一行，即使是你關(guān)注的一瞥、信任的一個(gè)點(diǎn)頭，在孩子眼里都是一種鼓勵(lì)，都是一種愛，會(huì)讓孩子產(chǎn)生溫暖的幸福感。這就要求教師要用自己的真誠(chéng)、熱情來對(duì)待每一位學(xué)生。既然師愛對(duì)學(xué)生有那么深遠(yuǎn)的影響，那么，怎樣把我們的愛傳遞給學(xué)生呢？怎么做才能讓學(xué)生真真切切地感受到老師的愛呢？這需要有“施愛”的智慧。

一、全面了解學(xué)生，走入他們的內(nèi)心世界

俗話說：“知之深，愛之切。”只有真正地了解學(xué)生，才能更好地?zé)釔蹖W(xué)生。了解學(xué)生不僅僅是要了解他們的思想品德、文明行為、志向、性格、興趣、特長(zhǎng)、身體等等情況，更要了解他們的精神狀態(tài)，體會(huì)他們的思想和內(nèi)心感受，觸動(dòng)他們的心靈。如果不能夠方方面面深入地了解，那么就無法走入學(xué)生的內(nèi)心世界，也就不能按照學(xué)生內(nèi)心世界的特點(diǎn)去找到合適的教育途徑、教育方法，那也就不能盡到教師的責(zé)任，也就不是對(duì)學(xué)生真正的愛了。

二、真誠(chéng)對(duì)待學(xué)生，成為他們的知心朋友

當(dāng)然并非只全面了解學(xué)生就夠了，還要真誠(chéng)地對(duì)待學(xué)生。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“教師不僅要成為一個(gè)教導(dǎo)者，而且還要成為學(xué)生的朋友，和他們一起克服困難，一起感受快樂和憂愁。”“要忘記自己是個(gè)教師……而這時(shí)孩子才會(huì)把他的一切告訴你。”新課程也倡導(dǎo)，要彎下身子和學(xué)生交流。只有當(dāng)老師在某種程度上放低姿態(tài)，把自己置身于一個(gè)學(xué)生的位置時(shí)，真誠(chéng)平等地對(duì)待學(xué)生，才能真正進(jìn)入學(xué)生的內(nèi)心世界，成為學(xué)生的知心朋友。也只有這個(gè)時(shí)候，老師才能真正了解學(xué)生在想些什么，做些什么。一旦師生的心相通了，在進(jìn)行教育的時(shí)候，思想的交流也就暢通無阻了，教育工作也將事半功倍。

三、鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)學(xué)生，施以他們關(guān)愛與重視

以筆者為例，作為一名英語(yǔ)老師我同時(shí)要教好幾個(gè)班的英語(yǔ)。而每個(gè)班級(jí)中既有認(rèn)真學(xué)習(xí)、樂于助人、積極上進(jìn)的孩子，又有無心學(xué)習(xí)、調(diào)皮搗蛋的學(xué)生，他們基本不做作業(yè)，不在乎教師給予的評(píng)價(jià)，因而讓之前所有的任課教師都為之頭疼，但我并沒有放棄這些孩子，始終對(duì)他們做到真誠(chéng)和有耐心，平時(shí)經(jīng)常問他們有什么地方不懂，上課時(shí)只要他們有一點(diǎn)小小的進(jìn)步，我都會(huì)及時(shí)鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)他們；孩子們做得不足的地方我會(huì)委婉地給他們一些提示建議；同時(shí)我也與學(xué)生約法三章，有違反課堂紀(jì)律的學(xué)生我會(huì)第一次提醒，第二次登批評(píng)，但他在當(dāng)堂課上表現(xiàn)好了，如坐姿特別棒，讀書特認(rèn)真，舉手回答積極等就可以取消批評(píng)。一段時(shí)間下來，表?yè)P(yáng)占到了大部分，能登批評(píng)的同學(xué)極少，即使登了他們也很快以優(yōu)秀的表現(xiàn)取消了批評(píng)。慢慢的，這幾位孩子也感覺老師對(duì)他們的關(guān)心，學(xué)習(xí)態(tài)度也逐漸好轉(zhuǎn)，作業(yè)能按時(shí)完成了，學(xué)習(xí)成績(jī)也有了小小進(jìn)步。

“好孩子是夸出來的。”從心理學(xué)角度來說，這句話確實(shí)很有道理，我們可以看到，那些常常受到家長(zhǎng)和老師夸獎(jiǎng)的學(xué)生，也越能激勵(lì)他們更努力地學(xué)習(xí)。耐心的教導(dǎo)、真誠(chéng)的鼓勵(lì)、期望的表情，卻可以讓學(xué)生體會(huì)到老師的關(guān)愛和重視，從而把這種期望轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

比如，班上的小何同學(xué)非常調(diào)皮，經(jīng)常不交作業(yè)，上課不能控制好自己的情緒，，經(jīng)常與老師對(duì)著干，課堂上有時(shí)會(huì)大喊大叫，甚至在地上爬，測(cè)試時(shí)會(huì)拒絕做卷甚至撕試卷。每次讓家長(zhǎng)來共商孩子的教育事宜時(shí)家長(zhǎng)還喜歡把責(zé)任往老師身上推，認(rèn)為老師對(duì)他的孩子有偏見。我認(rèn)為這也許是小何同學(xué)想在我這位新老師面前留下好印象，鑒于其開學(xué)兩周都沒有在課堂上搗亂，且坐姿端正，我便抓住這個(gè)契機(jī)，在班上經(jīng)常表?yè)P(yáng)上課坐姿端正的同學(xué)，其中就有小何同學(xué)。同時(shí)，我還發(fā)現(xiàn)他具有很強(qiáng)的接受能力，于是之后在課上我便經(jīng)常讓他回答問題，問題的難度也逐漸增加，而他的回答也越來越好。長(zhǎng)此以往，在老師贊賞的目光中，他逐漸改掉了上課調(diào)皮的習(xí)慣，大家也看到了他的變化，紛紛說他就像變了一個(gè)人。即使如此，他不愛寫作業(yè)的習(xí)慣仍未改掉，于是與他的家長(zhǎng)聯(lián)系后，我堅(jiān)持在放學(xué)后把他留下，我改作業(yè)，他完成作業(yè)，讓他有不懂的地方及時(shí)問我。出于對(duì)我的尊重，他沒有像以前一樣逃跑，也按要求完成作業(yè)，甚至主動(dòng)對(duì)我說要成為一名英語(yǔ)老師，看到他一點(diǎn)點(diǎn)的轉(zhuǎn)變，看到他從一個(gè)讓人頭痛的孩子變?yōu)橐幻线M(jìn)的孩子，作為老師我由衷地感到欣慰。通過這個(gè)機(jī)會(huì)，我也告訴他，成為一名英語(yǔ)教師并非易事，首先就要學(xué)好英語(yǔ)，不然在上課時(shí)這不懂那不會(huì)就會(huì)出洋相，同時(shí)也要做好平時(shí)的聽讀與作業(yè)。在我的鼓勵(lì)下，他不但能自覺在家完成作業(yè)，聽讀也很積極，也能認(rèn)真完成測(cè)試，成績(jī)由不及格到及格再到A級(jí)（85分以上）。除此之外，他還會(huì)關(guān)心老師，樂于為老師當(dāng)小助手，如，幫老師發(fā)作業(yè)本，課前幫老師拿電腦等，每天基本能交齊作業(yè)，有時(shí)甚至能提前完成作業(yè)。將心比心，看到了老師的付出，也看到了孩子的進(jìn)步，小何同學(xué)的家長(zhǎng)不像以前一樣老給孩子找理由推脫了，他們對(duì)老師說話也客氣了，看到老師也特別尊重了。

四、充分信任學(xué)生，激發(fā)他們的自我效能

對(duì)于教師和學(xué)生來說，信任是連接兩者的情感紐帶，在和諧師生關(guān)系的構(gòu)建中也是關(guān)鍵所在。教師對(duì)學(xué)生的充分信任，有助于學(xué)生道德品質(zhì)的提高，同時(shí)將學(xué)生的自我效能激發(fā)出來，促進(jìn)其學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。

以我班小吳同學(xué)為例，其家境優(yōu)越，爸爸媽媽開了幾間大排檔，生意很火，掙錢多，生活富裕但沒有太多文化。他爸爸媽媽甚至認(rèn)為孩子讀個(gè)小學(xué)就可，然后就可以和家里人一起打理大排檔。小吳受到家長(zhǎng)的影響，也產(chǎn)生了英語(yǔ)學(xué)不學(xué)無所謂的態(tài)度，在課堂上表現(xiàn)也比較隨意，如玩小玩具，在教室里隨意走動(dòng)等，作業(yè)基本不寫等。但我發(fā)現(xiàn)小吳同學(xué)課堂上書寫規(guī)范，也渴望得到老師的贊賞。于是我便經(jīng)常表?yè)P(yáng)小吳同學(xué)書寫很美，上課很認(rèn)真。將其書寫在全班展示，甚至在幾個(gè)班里展示，毫不吝嗇地對(duì)其作業(yè)大加贊賞。慢慢的，小吳同學(xué)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情高漲，每天讀英語(yǔ)時(shí)聲音全班最響亮，上課舉手發(fā)言也十分積極，作業(yè)也能按時(shí)完成了。與此同時(shí)，我也積極做好孩子家長(zhǎng)的思想工作，向家長(zhǎng)宣傳義務(wù)教育法，讓他們認(rèn)識(shí)到孩子小學(xué)畢業(yè)就去干活這一想法很荒謬，是違法的，明確家長(zhǎng)該承擔(dān)的責(zé)任與義務(wù)。孩子進(jìn)步后，更讓家長(zhǎng)體會(huì)到孩子未來的道路很寬闊，不應(yīng)只關(guān)注眼前利益。當(dāng)然，孩子們的進(jìn)步離不開老師真誠(chéng)的愛與發(fā)自內(nèi)心的贊賞。車尼斯曾經(jīng)說過這樣一句話：“只要教師對(duì)學(xué)生抱有希望，僅此一點(diǎn)，就可以使學(xué)生的智商提高二十五分。”由此可見，信任學(xué)生，也是教師熱愛學(xué)生的一個(gè)重要方面。這也就是我們所說的皮格馬利翁效應(yīng)。

陶行知說過：“教育孩子要像屋檐水一樣，一點(diǎn)一滴，滴穿階前石。”關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)，關(guān)心學(xué)生的發(fā)展，是我義不容辭的責(zé)任。師愛，是我們教師所特有的職業(yè)道德感，也是教育工作永恒的主題。我們應(yīng)挖掘出他們身上的閃光點(diǎn)，用他們的優(yōu)點(diǎn)去促使他們更加優(yōu)秀。

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