地理高考二輪專題復習設計探討

張周梅

常規的高考備考通常經過三輪復習：第一輪為“地毯式”復習，第二輪為“專題式”復習，第三輪為“綜合訓練式”復習，或者把“綜合訓練式”復習融合在第一輪和第二輪復習中。由于地理學科考試范圍廣，內容多，深度大，往往第一輪復習后，學生只是在面上初步把握了較為零散的知識點，形成一定的解題思路，具備一定的地理能力。因而，第二輪復習的主要任務是在第一輪復習基礎上完善專題結構，拓寬知識縱橫聯系，分析各地理要素之間的異同與特征，實現自然與人文、自然與區域、人文與區域之間知識的重組與創新。第二輪復習的核心要求是“強化重點、突破難點，梳理規律，學會總結，做好同類問題的歸類、整理和延伸，進行專題復習的比較、提煉和整合，形成完整的知識體系結構，做到專題知識網絡化和重點問題準確化。”本文就第二輪“專題式”復習嘗試設計以下專題。

一、選擇題專題

從近幾年全國地理高考試題來看，選擇題的綜合性很強，愈加重視對能力的考查，試題設置情景涉及面廣，廣泛聯系生產、生活實際、科技前沿信息。試題設計形式上普遍采用中心問題式，即設置一個問題情景，然后圍繞情景設置一組試題。選擇題第二輪專題復習可以根據高頻考點歸納分類，大致可以分為等值線判讀型專題、地理事物變化型專題、氣候與天氣影響因素分析專題、區域定位分析對比型專題、推理分析型專題。現列舉其中三個專題。

1.地理事物變化型選擇題

在“地理事物變化型”專題中，應讓學生明確地理事物發展變化規律通常用曲線圖、折線圖、柱狀圖等坐標統計圖以及數據表格表達；主要表示某一地理要素隨時間或距離發生某種變化（年際變化、季節變化、日變化、水平緯度變化、水平海陸變化、垂直變化）。這一類問題的讀圖往往要定量和定性相結合，一是找出極值（讀數盡可能準確），二是注意變化趨勢（升高還是降低）與變化速率（快或慢），有時還需要轉化為簡單的示意圖加以理解。依據圖文信息，注意地理事物分布和發展變化的具體情況，更要注重現象背后成因的分析。

例1：（2015年全國Ⅰ卷）圖1示意在黃河三角洲近岸海域的某監測剖面上，不同年份水深2米的位置與監測起始點的距離。起始點是位于海岸一側的固定點。讀圖1，完成（1）～（2）題。

（1）1975─2004年，該剖面近岸海域海底侵蝕、淤積的變化趨勢是：

A.持續淤積 B.先侵蝕、后淤積

C.持續侵蝕 D.先淤積、后侵蝕

（2）推測1992─1997年期間：

A.黃河流域年均降水量增加

B.黃河入海年徑流量減少

C.黃河流域植被覆蓋率降低

D.黃河沿岸農業灌溉面積減少

答案：1.D 2.B

2.等值線判讀型選擇題

等值線圖是中學地理學習中較為常見的專題地圖，常見的有等高線圖、等壓線圖、等溫線圖、等降水量線圖等。這些等值線圖將教材中大量的文字內容，包括地理事物的分布特征、形成原因及內在規律等以圖形的形式表示，具有包容信息量大、綜合性強等特征，能較好地體現考生的知識應用能力水平，常被高考題所采用。在第二輪專題復習中應注意：等壓線特別強調“風向”的畫法；等溫線和等降水量線特別強調“在大區域閉合主要受地形影響”；等高線特別強調“緊鄰河流但分別位于河流兩側的兩條等值線的值相同；河流的流向與等高線凸出方向相反，能反映出地勢變化；地形區相對高差H可表示為： （n-1）d

例2：（2012全國Ⅰ卷）圖2示意某小區域地形，圖中等高距為100米，瀑布的落差為72米，據此完成（3）～（4）題。

（3）Q地的海拔可能為：

A.90米 B.230米 C.340米 D.420米

（4）橋梁附近河岸與山峰的高差最接近：

A.260米 B.310米 C.360米 D.410米

答案：3.D 4.C

3.氣候與天氣影響因素分析選擇題

氣候是自然地理的核心主干知識，理性思維含量大，是地理學習的重點、難點，具有極強的考核再生性。近幾年高考，氣候知識每年必考，而且穩中有變，從對氣候分析到對氣候要素分析，從宏觀考查到微觀考查，不斷細化深入，需要考生具有足夠的知識儲備。氣候第二輪專題復習不應再追求知識結構的先后次序或學生認知結構的邏輯要求，應該本著問題的提出、分析、解決的思路，將知識進行必要的拆分、加工和重組，形成“有用”的知識和技能。如細化到氣候天氣的具體要素：太陽輻射量、氣溫、日較差、年較差、降水量、蒸發量、風力等因素并結合區域背景進行分析與指導（如表1）。

二、綜合題專題

比較近五年高考題，綜合題在命題方向上并不刻意追求自然地理與人文地理的分值比例平衡，也不注重試題考查知識的覆蓋面，高考“知識抽樣，突出主干”的命題特征非常明顯。其中在考核 “自然要素和自然環境的特征與人類活動的關系”、“氣候類型的特點與成因”、“水文特征與流域開發治理”、“區域產業活動與可持續發展”、“生態建設與環境問題”等方面較為突出，因此，在綜合題專題構建復習中，要結合區域背景注重對主干知識體系的梳理、生成與組合。現列舉其中三個專題。

1.自然地理特征及成因分析專題

地理高考考核能力中的“描述和闡釋地理事物”能力目標的具體要求為“正確表達地理事物的現象，準確描述和解釋地理事物的特征，把握地理事物的本質和規律，并做出正確的闡釋。”自然地理特征指某特定區域內各種自然地理要素（位置、氣候、地形、水文、土壤、生物、自然資源）綜合作用形成的地理特征。2012—2016年全國高考新課標Ⅰ卷中關于“自然地理特征成因的分析”考核比例較大，不僅考查“某一自然地理要素的特征成因”，也考查“某一自然地理要素對另一自然地理要素特征的成因”，而且需結合材料加以推導分析，難度頗大，這一專題應是二輪綜合題復習的重中之重（如表2）。

第二輪專題“自然地理特征成因分析”重點包括以下幾個微專題：氣候要素分布及成因分析、地形地貌成因分析、河流與湖泊主要水文特征成因分析、其它地理事物的成因分析（自然帶、漁場、雪線、非地帶性事物分布、生物）等。

2.地理探究類專題

隨著新課改不斷深化，高考試題在“運用所學知識解決現實生活中某一方面的問題，注重學生探究學習能力”方面考核日趨明顯。其中2011─2016年全國新課標卷都涉及一道探究性試題，尤其是在農業、工業、環境、資源可持續發展方面加以探討考核為主。一方面引導學生緊扣區域主體，注重“地”與“理”的結合與問題探究，注重考核學生分析能力和引導學生樹立正確的人地關系及可持續發展觀；另一方面，學生可選擇一種觀點進行分析論證，不拘泥于某個固定答案，給學生的思維空間有較大發揮。在第二輪專題復習中，可設計“探究類”專題，通過復習典型例題及遷移拓展鞏固相關題目，拓展學生對地理現象的理解、判斷、分析能力和對地理事物發展的推測能力（如表3）。

3.地理熱點與原理專題

高考考核要求中明確“能從地理角度對時政熱點問題、身邊的現實問題作出正確的闡釋和評價，因地、因時制宜地提出科學解決問題的方法與措施”。高考并不回避社會熱點，社會焦點與熱點問題作為試題切入點已成為一大趨勢，但高考考查的不是熱點問題，而是熱點所隱含的地理知識及其能力要求。因此，復習中不要記憶熱點事件的本身，其最終落腳點還是考查地理基礎知識與基本能力。因此，要積極尋找教材知識與社會現象的結合點，以現實的熱點和焦點作為載體，去分析、思考與挖掘其中蘊含的相關地理知識、原理并用學科知識去分析、闡釋和評價重大社會問題及人類面臨的諸多問題。近幾年較為突出的地理高考熱點有：一帶一路、重大工程建設、能源調配與能源安全、糧食問題與糧食安全、國家主權問題、新型城鎮化、自貿區建設、重大自然災害等。筆者列舉其中兩個熱點問題結合地理原理考核（如表4）。

參考文獻：

[1] 王春華，湖南省懷化一中，2015年高考文綜地理試題評析及2016屆復習建議，http：//max.book118. com/html/2016/0330/39143190.shtm.

[2] 郭芳英.優化二輪復習過程，提升專題復習效率[J].地理教育，2012，10.

[3] 薛金星.高考備考工具書[M].西安：陜西人民教育出版社，2008.