綜合社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)新探

邢冬梅

摘要：本文以北京市陳經(jīng)綸中學(xué)分校“訪社會(huì)大課堂探博物館展精彩地理”綜合社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)為例，探討地理學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)的開發(fā)與實(shí)施，以期提升學(xué)生地理實(shí)踐能力。

關(guān)鍵詞：地理學(xué)科；實(shí)踐活動(dòng)；開發(fā)；實(shí)施

“實(shí)踐能力”是地理學(xué)科核心素養(yǎng)之一。《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》提到“實(shí)踐性”是地理課程的重要性質(zhì)，綜合社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)有利于積累各種地理表象，豐富地理感性知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生地理能力。通過實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生可接觸到遠(yuǎn)比地理課本知識(shí)復(fù)雜的地理問題，有利于形成發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維，激發(fā)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)和鍛煉意志。本校圍繞“訪社會(huì)大課堂探博物館展精彩地理”主題，已逐步開發(fā)出兩個(gè)系列綜合社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

一、“文化探尋”系列綜合社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

本校地理學(xué)科團(tuán)隊(duì)根據(jù)學(xué)校綜合社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的整體規(guī)劃開發(fā)出“文化探尋”系列實(shí)踐活動(dòng)。該活動(dòng)以文化探尋為主線，由《北京文化探尋》、《中原文化探尋》、《齊魯文化探尋》和《江南文化探尋》四個(gè)實(shí)踐活動(dòng)系列組成。融合多個(gè)學(xué)科，借助不同資源，以研究性學(xué)習(xí)為核心，以社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)為載體，圍繞一個(gè)主題在七、八年級(jí)四個(gè)學(xué)期展開學(xué)習(xí)并積極在實(shí)踐中摸索和修正。

該活動(dòng)努力尋找學(xué)科與“文化探尋”的契合點(diǎn)，注重把研究性學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合，讓每個(gè)學(xué)生（每個(gè)小組）都帶著自己的課題進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，突出培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。目前，每個(gè)系列都已經(jīng)開發(fā)出《文化探尋綜合社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)手冊(cè)》、《學(xué)生研究性學(xué)習(xí)手冊(cè)》等活動(dòng)資源。結(jié)合相關(guān)資料，通過“前期準(zhǔn)備—實(shí)踐考察—成果交流”三個(gè)學(xué)習(xí)階段，可有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)合作意識(shí)和交往能力，提高發(fā)現(xiàn)問題、分析問題乃至解決問題的能力。

二、“博物館+”系列綜合社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

地理學(xué)科作為學(xué)校綜合社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的主要承擔(dān)學(xué)科，圍繞“32個(gè)要點(diǎn)”，結(jié)合地理學(xué)科學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生年齡特點(diǎn)，以“博物館”為主要資源，分別為七、八、九年級(jí)學(xué)生設(shè)計(jì)了有主題、有手冊(cè)、有任務(wù)單、有反饋的“綜合套餐”（如表1），滿足不同年級(jí)學(xué)生綜合實(shí)踐的需要。實(shí)踐活動(dòng)中，每個(gè)學(xué)科都需要尋找各自學(xué)科與博物館學(xué)習(xí)的結(jié)合點(diǎn)，尋找與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的結(jié)合點(diǎn)，注重把體驗(yàn)式學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，多學(xué)科融合，突出培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

地理學(xué)科通過創(chuàng)設(shè)有“思想性、研究性、實(shí)踐性和創(chuàng)新性”的綜合社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)內(nèi)容，轉(zhuǎn)換了學(xué)習(xí)場(chǎng)所和學(xué)習(xí)角度，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，必將提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)中逐步積淀科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。

三、綜合社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的促進(jìn)作用

1.調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性

綜合社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)課的設(shè)計(jì)和實(shí)施基于學(xué)生的興趣和直接經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生在這個(gè)課程里有更多選擇的機(jī)會(huì)和權(quán)利，極大地調(diào)動(dòng)了他們參與活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性。初一學(xué)生在“中原文化探尋”結(jié)束后說(shuō)：“同學(xué)們通過太行山野外考察，學(xué)會(huì)了在野外判定方向，學(xué)到了如何觀察山地地形和野外考察的一般方法。也更加促進(jìn)了同學(xué)之間的友誼……感謝三位地理老師的認(rèn)真指導(dǎo)！感謝學(xué)校精心設(shè)計(jì)的實(shí)踐活動(dòng)！”（如圖1）

2.彰顯和發(fā)展個(gè)性

綜合社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)為學(xué)生豐富多彩的個(gè)性發(fā)展提供更多機(jī)會(huì)，為學(xué)生自主發(fā)展創(chuàng)造條件。原初三（1）班的徐若涵同學(xué)在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)結(jié)束后，開始撰寫小論文。在地理教師指導(dǎo)下，徐若涵同學(xué)查閱資料，積極撰寫，完成了論文“何處是江南”并獲得北京市創(chuàng)新大賽二等獎(jiǎng)（如圖2）。

3.提升綜合能力

綜合社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)給學(xué)生提供了真正放開手腳參與實(shí)踐的機(jī)會(huì)，學(xué)生的問題意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、合作意識(shí)和觀察及創(chuàng)新等多方面能力都有機(jī)會(huì)得到發(fā)展和提高。例如，史毛馨同學(xué)很喜歡社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，連續(xù)兩年把自己的實(shí)踐研究報(bào)告送去參加金鵬科技論壇和青少年創(chuàng)新大賽，其中《對(duì)金代遺址現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告》獲得北京市金鵬科技論壇一等獎(jiǎng)，《對(duì)北京市南鑼鼓巷吹糖人藝人的調(diào)查報(bào)告》獲得北京市創(chuàng)新大賽一等獎(jiǎng)（如圖3）。可以說(shuō)，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)助推了她的成長(zhǎng)。

4.滲透情感教育

綜合社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)帶給學(xué)生全新的體驗(yàn)，幫助學(xué)生形成勇于質(zhì)疑、樂于探究、努力求知的心理傾向，逐步養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、正確的科學(xué)觀和良好的意志品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生關(guān)心社會(huì)生活、關(guān)心人類的生存與發(fā)展，形成健康進(jìn)取的生活態(tài)度以及對(duì)他人、對(duì)社會(huì)的責(zé)任感。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬翠敏 于吉海.地理社團(tuán)活動(dòng)開展與學(xué)生地理實(shí)踐力培養(yǎng)[J].地理教育，2016（2）：42-43.