構(gòu)建“以核心素養(yǎng)為本”的通用技術(shù)課堂策略探析

房春杰

摘 要：核心素養(yǎng)是學(xué)生在未來適應(yīng)社會、生活的基礎(chǔ)，而通用技術(shù)中的核心素養(yǎng)是使學(xué)生成為解決實踐問題的推動者，如何在通用技術(shù)課堂中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)成為每一個教師都要思考的問題，在課堂上應(yīng)用好的策略是最直接有效的途徑，也是每個通用技術(shù)教師應(yīng)盡的義務(wù)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；通用技術(shù)；策略

當(dāng)今社會，越來越需要具有解決復(fù)雜現(xiàn)實問題能力、創(chuàng)新能力的人才，而衡量教育質(zhì)量也不單單依靠學(xué)生的成績來進行，更多的是關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展的諸多能力。在這種情況下，我們要培養(yǎng)出全面發(fā)展，能夠真正適應(yīng)未來社會的學(xué)生是所有任務(wù)與目標(biāo)中的重中之重。教育部2014教基[4]號文件中提出：教育部將組織研究提出各學(xué)段學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系，明確學(xué)生應(yīng)具備適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必要品格和關(guān)鍵能力。通用技術(shù)課程的核心素養(yǎng)也是學(xué)生素養(yǎng)的重要組成部分，“技術(shù)意識、工程思維、創(chuàng)新設(shè)計、圖樣表達、物化能力”概括了通用技術(shù)課程在學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的5個方面。構(gòu)建一個“以核心素養(yǎng)為本”的課堂就是培養(yǎng)學(xué)生形成課程核心素養(yǎng)的最重要的途徑，那么作為一個高中通用技術(shù)教師，我們應(yīng)該怎樣做呢？

1 提升教師自身素養(yǎng) 鑄就核心素養(yǎng)教育之源

“要給學(xué)生一杯水，教師要有一碗水，而我們通用技術(shù)教師要有一缸水。”想要構(gòu)建“以核心素養(yǎng)為本的”通用技術(shù)課堂，通用技術(shù)教師先要深刻理解什么是通用技術(shù)的核心素養(yǎng)，以及核心素養(yǎng)的特征。要在課堂上無聲地滲透通用技術(shù)的五個核心素養(yǎng)教育，就需要教師自身至少具備這些素養(yǎng)，例如：教育學(xué)素養(yǎng)、心理學(xué)素養(yǎng)、技術(shù)學(xué)素養(yǎng)、材料學(xué)素養(yǎng)、測量學(xué)素養(yǎng)、工程學(xué)素養(yǎng)、設(shè)計師素養(yǎng)等。那么教師可以從以下幾點努力：

（1）學(xué)習(xí)各種專業(yè)知識，充實頭腦。例如：認識、了解各種材料的特點與加工方式是學(xué)生進行設(shè)計的一個基礎(chǔ)，有了好的基礎(chǔ)才能在設(shè)計方面不受限制，作為通用技術(shù)老師應(yīng)該了解有關(guān)材料學(xué)的各種專業(yè)知識、各種材料的特性、各種材料的基本連接方式以及目前各種新型材料的發(fā)展現(xiàn)狀。知道這些知識后才能系統(tǒng)地選取適合自己本校學(xué)生的材料并利用其進行實踐操作，進而也可以教給學(xué)生在設(shè)計時如何選取材料。

（2）學(xué)會熟練使用各種常見工具，了解一些先進的加工工具，以及各種常見的加工工藝。掌握各種圖樣的繪制方法，其中包括電腦制圖，例如：利用AutoCAD、3Dmax、草圖大師等軟件進行圖樣的繪制，以此來提高學(xué)生的圖樣表達的能力。通過對一些先進的加工工具比如：激光雕刻機、3D打印機與軟件相結(jié)合進而提高學(xué)生的物化能力。

（3）教師要自己嘗試設(shè)計并加工一些創(chuàng)意設(shè)計，在不斷的設(shè)計與使用各種工具加工的過程中才能更好地理解與熟練掌握各種技能。同時榜樣的力量是無窮的，學(xué)生在教師的教導(dǎo)下才能進行自已的創(chuàng)新設(shè)計。例如：創(chuàng)客現(xiàn)在就是一個好的途徑，學(xué)習(xí)的方式多種化，活動多樣化，設(shè)計不受限制，還可以參加各種創(chuàng)客活動及比賽。

2 運用合適的教學(xué)策略 構(gòu)建“以核心素養(yǎng)為本”的通用技術(shù)課堂

教學(xué)策略是指對完成特定教學(xué)目標(biāo)而采取的教學(xué)活動程序、方法、形式和媒體等因素的總體考慮。想要使“核心素養(yǎng)”深入學(xué)生心里，在其身上無聲地生根發(fā)芽，最有效的方法就是運用合適的教學(xué)策略在平時的課堂上進行教學(xué)。具體可以從以下幾個方面進行實施：

（1）剖析通用技術(shù)課程的教學(xué)目標(biāo)，分別從三維目標(biāo)進行研究，分別和通用技術(shù)核心素養(yǎng)進行對照，確立每節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)，使通用技術(shù)核心素養(yǎng)在不同章節(jié)中貫穿始終，形成自己的體系。

（2）對現(xiàn)有的各種教學(xué)策略的特點及適用范圍進行分析總結(jié)，尋找適合通用技術(shù)課堂的教學(xué)策略，并根據(jù)通用技術(shù)學(xué)科特點來改進一些教學(xué)策略和開發(fā)新的教學(xué) 策略。

（3）把通用技術(shù)課程進行各種課型歸類，例如：可以歸納一些有關(guān)概念的教學(xué)知識、針對項目實踐的知識點、有關(guān)作品評價的知識點等。詳細分析各種課型的特點，依據(jù)學(xué)生的學(xué)情及知識點所占課程的比例等，再根據(jù)所歸納的教學(xué)策略進行結(jié)合。

3 選用合適的案例 促進課堂中“核心素養(yǎng)”的滲透

案例在通用技術(shù)課堂中是不可缺少的，學(xué)生可以通過案例來直觀地理解通用技術(shù)中的一些知識點。例如：蘇教版《技術(shù)與設(shè)計1》技術(shù)對自然的價值中就列舉了都江堰和荷蘭風(fēng)車的例子，我們也可以找到相關(guān)介紹都江堰的視頻，這樣學(xué)生就可以根據(jù)視頻以及書中文字的介紹來理解技術(shù)對自然的價值，理解技術(shù)可以改造自然，從而使自然更好地為我們所用。使學(xué)生在各種積累中，從量變到質(zhì)變再到形成其技術(shù)意識。但教師在選取案例時應(yīng)注意：

（1）要選取典型的能說明問題的案例，要和知識點直接相關(guān)。所有的案例都是為課程知識服務(wù)的，不能喧賓 奪主。

（2）要盡量選取有代表性的、新穎的案例。例如：在《技術(shù)與設(shè)計》”中設(shè)計的一般原則里面講解美觀原則的時候，就要選擇符合現(xiàn)階段學(xué)生審美的一些東西，要分析自己學(xué)生的學(xué)情，找到合適的案例。

（3）要多觀察日常生活，找到學(xué)生日常生活中接觸到的案例，不僅增加課堂教學(xué)的有效性，更能有機地滲透通用技術(shù)的核心素養(yǎng)教育。例如：可以將在平時上網(wǎng)過程中看到的新穎例子記錄下來，關(guān)注一些新的科技產(chǎn)品的發(fā)布會，這些都可能是學(xué)生熟悉且喜歡的例子，就像在前段的iphone 7發(fā)布點會；note 7所出的問題等都是學(xué)生關(guān)注的焦點。

4 利用情景化設(shè)計的實踐課堂 發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)

技術(shù)的產(chǎn)生是源于人的需求，而我們產(chǎn)品設(shè)計的目的也是為人所用。采用情景化設(shè)計會使學(xué)生更有動力地去進行創(chuàng)新設(shè)計，有需求才有動力，而這種“別人的需求”會使學(xué)生在進行情景化設(shè)計時不僅僅是設(shè)計一個作品，而是能關(guān)注到這個作品能真正地解決實際問題，進而根據(jù)不同人群，不同需求，不同地域，所設(shè)計的產(chǎn)品就會互有不同。通過各種不同情景的設(shè)計，可以培養(yǎng)學(xué)生解決現(xiàn)實問題的能力。在研究解決問題方案的過程中，就有可能會用到其他學(xué)科的知識，如果這是他主動確立的解決方案，他就會根據(jù)實際情況思考人機關(guān)系，還可以促進學(xué)生對其他學(xué)科的學(xué)習(xí)的動力，能明白各科知識是都可以整合用在解決人們生活中實際問題上，而不是總是聽到“學(xué)各種科目有什么用，都只是為了高考”。最重要的是也可以通過情景化的設(shè)計，使學(xué)生能夠自己發(fā)現(xiàn)問題，并通過實踐進行物化和對象化，從而培養(yǎng)學(xué)生的物化能力。例如：蘇教版《技術(shù)與設(shè)計1》中是用臺燈的設(shè)計形成一個主線來講解設(shè)計，如果我們在設(shè)計臺燈之前給出一個情景，為誰設(shè)計的，誰需要的， 例如為山區(qū)孩子設(shè)計，為住宿的學(xué)生夜里學(xué)習(xí)設(shè)計等，利用這些情景化的設(shè)計可以培養(yǎng)學(xué)生面對問題時不再逃避而是盡自己所能去分析問題，明確問題，最后真正地解決問題，進而實現(xiàn)工程思維、技術(shù)意識等核心素養(yǎng)的滲透。

5 建立合理的通用技術(shù)實踐室 鋪就核心素養(yǎng)教育之基

通用技術(shù)實踐項目活動是通用技術(shù)課程中不可缺少的，學(xué)生對某些問題的解決方法最終都要通過實踐來真正地實現(xiàn)。而一個合理的通用技術(shù)實踐室是培養(yǎng)學(xué)生物化能力的基礎(chǔ)。而每個學(xué)校的情況不同，學(xué)生的情況也不同，所以選擇合適的通用技術(shù)實踐室是實現(xiàn)構(gòu)建“以核心素養(yǎng)為本”的課堂的基礎(chǔ)。在建立通用技術(shù)實踐室時可以注意以下幾點：

（1）詳細分析學(xué)生的學(xué)情及學(xué)校財力物力的基礎(chǔ)情況，建立符合要求并適合本校的實踐室。

（3）不要單純地建立金工、木工實踐室，要和現(xiàn)代科技接軌，盡量建立多樣化的實踐室。例如：使金工實踐室、木工實踐室、3D打印實踐室、機器人實踐室、創(chuàng)客實踐室相結(jié)合使用等。

（4）了解各種操作工具的特點，選擇合適的有用的工具，不要選擇“花拳繡腿式的”工具。

在全球化和信息化這個大局勢的情況下，世界各國都已經(jīng)建立了結(jié)構(gòu)完整的核心素養(yǎng)教育體系，美國在2006年時就發(fā)布了《美國競爭力計劃》，提出知識經(jīng)濟時代教育目標(biāo)之一是培養(yǎng)具有STEM素養(yǎng)的人才，鼓勵學(xué)生主修科學(xué)、技術(shù)、數(shù)學(xué)，培養(yǎng)其科技理工素養(yǎng)，而我國也慢慢意識到了技術(shù)對社會對學(xué)生自身的重要性，希望通過上面的一些策略實施，真正地可以構(gòu)建“以核心素養(yǎng)為本”的課堂，使學(xué)生能夠適應(yīng)未來社會、實現(xiàn)真正的全面發(fā)展。