游敏惠，黃小玲，冉凌宇

移動互聯網環境下大學生社會主義核心價值觀的培育

游敏惠，黃小玲，冉凌宇

移動互聯網傳播環境下，高校社會主義核心價值觀培育所面臨的機遇與挑戰并存。高校思想政治教育工作應把握移動互聯網的傳播特性，抓住移動互聯網的發展對高校社會主義核心價值觀傳播帶來的機遇，轉變思想政治理論課的教育模式，完善校園網絡教育平臺，加強思想政治教育隊伍建設，培養學生意見領袖，提高大學生媒介素養，促進社會主義核心價值觀的傳播。

移動互聯網；大學生；社會主義核心價值觀；培育

中國互聯網絡信息中心（CNNIC）發布的第38次《中國互聯網絡發展狀況統計報告》顯示，截至2016年6月，我國手機網民規模已達到6.56億，手機上網主導地位不斷強化，僅通過手機上網的網民規模達1.73億。以職業劃分，學生是我國網民通過手機上網的最大群體，占比25.1%。移動互聯網的迅速發展，塑造了人們的移動網絡生活方式，逐漸改變網民的日常生活。當代大學生以“95后”為主，“95后”“數字原著民”更容易接受新鮮事物，“機不離身、無網不歡”等特點逐漸影響當代大學生的日常生活和學習模式。智能手機、平板電腦等移動終端設備價格的“平民化”，4G網絡的普及和上網資費的下降，以及公共區域免費WiFi的運用，都為大學生廣泛地運用移動互聯網提供了可能。日趨成熟的移動網絡技術、逐漸完善的網絡環境、迅速普及的手機上網，激發了當代大學生對移動互聯網應用的需求。

2013年12月，中共中央辦公廳印發的《關于培育和踐行社會主義核心價值觀的意見》提到：“適應互聯網快速發展形勢，把社會主義核心價值觀體現到網絡宣傳、網絡文化中。”隨著移動互聯網的普遍運用，當代大學生社會主義核心價值觀培育所面臨的環境更加復雜和多變。高校思想政治教育工作應順應移動互聯網環境，豐富教學內容，創新信息傳播載體和教育方式方法。

一、移動互聯網環境下大學生社會主義核心價值觀培育面臨的機遇

（一）有利于拓展高校社會主義核心價值觀培育的時空

移動互聯網傳播的便攜性極大地改變了大學生獲取、傳播信息的方式方法，拓展了當前大學生社會主義核心價值觀培育工作的時間和空間。傳統的思想政治教育活動都是在教室、報告廳等固定場所開展，受時間和空間的限制，教育者所能傳播的教育內容是有限的。相較于傳統互聯網終端，移動互聯網終端具有體積小，便于攜帶，可以隨時、隨地、隨心、隨意地瀏覽各種信息資源等特點，使師生之間的交流更加方便、快捷。高校教育者通過移動互聯網開展社會主義核心價值觀培育，打破了時空的限制，實現了傳播資源的隨時性，增強了教育密度，提升了教育效果。

（二）有利于豐富高校社會主義核心價值觀培育的載體

課堂教學等傳統的思想政治教育載體，在傳播教育內容時具有一定的局限性。移動互聯網環境下，微博、微信等新型信息交流傳播方式層出不窮，豐富了高校思想政治教育的載體。大學生是移動互聯網使用率最高的群體。新載體以新穎性、大眾化、及時性等優勢逐漸受到當代大學生的關注和青睞。高校思想政治教育者可以運用其優勢來收集、甄別、更新、傳播教育內容，占領思想政治教育的主動權和話語權。新型教育方式對大學生具有較強的吸引力，取得了較好的效果。

（三）有利于創新高校社會主義核心價值觀培育的方法

移動互聯網環境下，信息的傳播和流通不再受時空的限制，為師生互動、同學之間協同合作創造了可能。移動互聯網的出現逐漸改變了高校傳統思想政治教育方式，創新了大學生思想政治教育方法。例如，重慶郵電大學建設的“紅巖網校”，以“團結、奮斗、愛國、奉獻”為主導思想，開展大學生網絡思想政治教育；網易客戶端提供國內外知名大學的公開課程，使大學生可以隨時隨地學習。新型的學習方式將傳統的單向傳輸教育模式轉變為多元交互模式，創新了社會主義核心價值觀培育的方法。

（四）有利于提高高校社會主義核心價值觀培育的實效性

移動互聯網終端的可移動性和便攜性，使大學生能隨時、隨地、隨心、隨意地進行閱讀和學習，為高校社會主義核心價值觀培育的即時互動傳播提供了便利。隨著網絡環境的逐步完善，海量的網絡信息使大學生越來越依賴網絡，即時聊天、發表意見、分享照片、轉載新熱點已經成為當代大學生的日常。高校教育工作者可以運用移動互聯網與大學生隨時、隨地進行交流，減輕大學生以傳統方式進行交流的心理壓力，增加教育內容的傳播次數和頻率，提升教育效率。

二、移動互聯網時代大學生社會主義核心價值觀培育面臨的挑戰

（一）教師的知識權威受到挑戰

傳統教育模式下，教師通過其豐富的知識積淀在學生面前建立師者的威信。移動互聯網環境下，學生獲取信息的途徑不再僅僅依靠傳統的教育方式，網絡信息的開放性和便利性使學生獲取信息方便快捷、途徑多樣［1］。“95后”大學生是伴隨互聯網發展成長的一代。他們比教師更容易適應和接受新事物，其網絡新媒介的運用能力可能強于教師，資訊更新的速度可能比教師快，加之知名高校名師網絡公開課的開放，使大學生獲得知識的渠道不僅僅局限于本校專業教師的授課。教師的權威受到挑戰。

（二）大學生閱讀方式趨于碎片化和淺表化

移動互聯網環境下，海量的網絡信息充斥著大學生的日常學習和生活。睡前刷微博、起床刷微信已經成為當代大學生的行為日常。表面上看，大學生的閱讀量有所增加。實際上，這種碎片化的閱讀方式容易使大學生養成“淺閱讀”“泛閱讀”的不良閱讀習慣，使其獲得的信息資訊缺乏整體性和系統性，不利于其構建系統的知識結構、樹立穩定持久的核心價值觀。

（三）大學生價值觀念趨于多元化

“95后”大學生的“數字原著民”思維更開放、活躍，加上網絡信息的良莠不齊，使其很難甄別網絡信息的真偽。網絡文化的多元化勢必造成大學生價值觀的多元化。移動互聯網的便攜性和開放性雖然拓展了大學生獲取信息的渠道、豐富了信息的內容，但由于當代大學生的個性張揚、性格開放，他們很難對海量的互聯網信息做出科學、客觀的甄別和分析。西方資本主義國家的“普世價值”觀、新自由主義思潮、歷史虛無主義思潮等在網上異常活躍，當代大學生因自身甄別能力有限，極易受到西方國家不良思潮的影響，導致其價值取向多元化，降低其對社會主義核心價值觀的認同度。

三、大學生社會主義核心價值觀培育的策略

移動互聯網傳播環境下，高校應正確看待社會主義核心價值觀培育所面臨的機遇與挑戰。高校應將移動互聯網傳播的新變化和思想政治教育工作緊密結合，將社會主義核心價值觀的培育內容潛移默化地傳播給當代大學生。

（一）轉變高校思想政治理論課的教學模式

移動互聯網絡新環境下，大學生的“三觀”發生了變化，政治信仰淡化、價值取向多元化、道德觀念弱化。大學生的閱讀方式逐漸趨于“淺表化”“泛閱讀”。高校思想政治理論課作為社會主義核心價值觀傳播的主渠道，在引導大學生樹立社會主義核心價值觀的過程中扮演著重要的角色。新環境下，轉變、創新高校思想政治理論課的教學模式刻不容緩。如今，微信、微博、手機網絡購物、手機在線支付等充斥著大學生的基本日常生活。移動互聯網環境下，開展社會主義核心價值觀的培育將會起到事半功倍的效果。教育者向受教育者單向輸入的教育模式轉變為雙向“分享”式的教育模式，節約了教育資源，增加了教育密度，提升了教育效果。

（二）加強高校校園網絡教育平臺的完善和建設

目前，以移動互聯網為代表的新媒體對社會的影響力越來越大，覆蓋范圍越來越廣。移動互聯網的興起和普及給高校思想政治教育工作帶來了新的機遇，提供了新的手段，但也對大學生社會主義核心價值觀培育提出了新的要求［2］。高校應結合移動互聯網的傳播特點，加強校園網絡教育平臺建設，占領移動互聯網這塊教育宣傳的新陣地，增強高校社會主義核心價值觀培育的時效性和輻射力。加強高校校園“紅色網站”的政治性、理論性、趣味性、互動性。加強官方主題性教育網站、專業特色網站的建設。創新以社會主義核心價值觀為主要內容的專題網站，將社會主義核心價值觀的內容由單一的文字形式轉換成為集文字、視頻、圖像等一體的多樣立體傳播內容，來增強傳播和培育社會主義核心價值觀的趣味性和吸引力。將社會主義核心價值觀培育的內容與真實、生動、鮮活的案例結合，進行教育宣傳，增強說服力。運用移動互聯網隨時、隨地、隨心、隨意交流的特點將社會主義核心價值觀的內容有計劃地、系統地向大學生傳播。例如，為適應移動互聯網絡新環境的要求，重慶郵電大學校團委開發和運營的微信公眾號“重郵小幫手”在宣傳和培育大學生社會主義核心價值觀方面發揮了重要的作用。“重郵小幫手”相繼推出了“中國好公民”“拼拼價值觀”“重郵問問答”“夸父追日”等多款關于宣傳和培育大學生社會主義核心價值觀的“小游戲”。大學生只要關注該微信公眾號就可以學習到社會主義核心價值觀的相關理論知識。“重郵小幫手”的方式獨特、接地氣，內容真實、形象、生動，很快受到了本校學生的追捧，關注量持續上升。這種“玩中學”“學中思”的傳播和培育方式使大學生更容易接受和理解社會主義核心價值觀。

（三）加強高校思想政治教育隊伍建設

高校思想政治教育隊伍是傳播大學生思想政治教育內容的主要力量，是實現大學生思想政治教育目標和效果的組織保障。加強教育隊伍建設主要包括提升專業技能和提高媒介素養2個方面。移動互聯網絡新環境下，教師的“去中心化”“互主體性”趨勢表現得越來越明顯，學生不是被動接受教師傳播教育內容的“傾聽者”。對于教師所講授的教育內容，學生可以便捷、快速地運用手機搜索到相關內容，教師的知識權威性受到挑戰。教師既要不斷鞏固馬列主義等傳統經典思想政治教育內容，又要與時俱進地將社會主義核心價值體系傳播給學生，還要適當掌握其他相關學科的理論知識，如傳播學、教育學等，不斷豐富和完善自身的知識面。同時，教師應該充分認識到移動互聯網的發展趨勢不可逆轉，掌握一定的網絡技術理論，提高自身的媒介素養，消減與學生之間的差距，運用移動互聯網設備開展網上思想政治教育工作。

（四）培養有影響力的學生意見領袖

學生意見領袖是教師和學生之間的紐帶和橋梁，是經過篩選和甄別而推選出來的一個特殊群體。他們主要由班團干部、學生會干部、社團骨干、年級長、寢室長等成員組成，平時與教師的交流比較頻繁。學生意見領袖具有較高的思想政治素質、綜合素質和工作能力，可以借助其影響力弘揚主旋律、傳播正能量。手機QQ、微信、微博等被廣泛運用的社交平臺是大學生進行日常交流的必備工具。學生意見領袖以同學之間平等的姿態在社交平臺上傳播社會主義核心價值觀的相關內容，這既保證了宣傳的時效性又不會使大學生產生反感情緒。學生意見領袖還可以通過網絡社交平臺，將身邊具有教育性質的真實案例推送給同學。這種形式的宣傳和推廣更為真實，更容易被大學生理解和接受，更能進一步增加教育工作的說服力。

（五）提升大學生的媒介素養

媒介素養是指正確地、建設性地享用大眾傳播資源的能力［3］。大學生正處在知識積累和能力提高的關鍵時間段，對信息、資訊、知識的甄別和篩選能力還不夠強。良莠不齊的移動互聯網信息容易造成當代大學生理想信念迷失、法律意識淡薄、價值取向歪曲，從而直接影響他們對社會主義核心價值觀的建構和踐行。因此，高校應加強對當代大學生媒介素養的培養，開設提高大學生媒介素養的相關課程，培養大學生在網絡信息環境下獲取、篩選、分析、甄別海量信息的能力，提高大學生的綜合素質，增強社會主義核心價值觀培育的傳播效果。

[1]謝鑫建，王金鳳.移動互聯網技術對高校思想政治教育的挑戰和對策[J].學校黨建與思想教育，2013（12）.

[2]劉成榮.基于移動互聯網技術的大學生思想政治教育[J].教育與職業，2014（7）.

[3]龍仕平，羅定華.移動互聯網時代大學生思想政治教育的思考[J].新聞戰線，2014（6）.

（編輯：劉姝）

G641

A

1673-1999（2017）01-0102-03

游敏惠（1961—），女，博士，重慶郵電大學教授，研究方向為教育教學管理、比較教育；黃小玲（1986—），女，重慶郵電大學馬克思主義學院碩士研究生，研究方向為網絡思想政治教育；冉凌宇（1983—），男，重慶郵電大學馬克思主義學院碩士研究生，研究方向為網絡思想政治教育。

2016-10-24

國家社會科學基金項目“移動互聯網時代高校思想政治教育路徑創新研究”（14XKS038）；重慶市社會科學規劃項目“新媒介環境下重慶市大學生閱讀行為研究”（2013YBCB062）；全國學校共青團研究課題“自媒體時代大學生‘信息繭房’與高校青年思想引領策略研究”（2016LX197）。