小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的弘揚(yáng)

龐靜

目前，小學(xué)英語(yǔ)教材中，介紹了很多西方國(guó)家的文化，而對(duì)于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化卻很少涉及。這在一定程度上違背了我們推廣英語(yǔ)的初衷。因此，教師應(yīng)當(dāng)改變小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式，將中國(guó)文化引入教學(xué)，在教授學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)，弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

一、在詞匯教學(xué)中引入中華傳統(tǒng)文化

單詞是組成英語(yǔ)句子的基本元素，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化，可以從詞匯教學(xué)入手。小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，需要學(xué)習(xí)的詞匯也比較少，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，常常會(huì)感到無(wú)聊乏味，通過(guò)死記硬背的方式學(xué)習(xí)詞匯，學(xué)習(xí)效率也很低。將中華傳統(tǒng)文化融入詞匯教學(xué)中，能夠有效地提升詞匯教學(xué)的趣味性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如：在教學(xué)單詞apple時(shí)，教師除了向?qū)W生介紹其水果方面的含義“蘋果”之外，還可以介紹其他方面的知識(shí)，漢語(yǔ)中掌上明珠的英文翻譯就是“the apple of one's eye”。在教學(xué)有關(guān)顏色的單詞時(shí)，可以和學(xué)生討論不同顏色在中華傳統(tǒng)文化中的含義，如，黃色yellow在古代是皇家專用的顏色，代表了富貴和權(quán)力；黑色black和白色white，代表著莊嚴(yán)肅穆，一般用于葬禮等場(chǎng)合；紅色red，代表著喜慶，一般用于婚禮。在詞匯教學(xué)中融入中華傳統(tǒng)文化，能夠大大增加詞匯教學(xué)的趣味性，在幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)，弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化。

二、在教材教學(xué)中引入中華傳統(tǒng)文化

小學(xué)英語(yǔ)教材中所涉及的歷史、節(jié)日、習(xí)俗、飲食等各方面的文化多是西方國(guó)家的，中華傳統(tǒng)文化在英語(yǔ)教學(xué)中并沒(méi)有得到足夠的重視。例如：在小學(xué)英語(yǔ)教材中，關(guān)于食品的內(nèi)容，包括了火腿ham、面包bread、三明治sandwich等，這些都是典型的西方食品，而中國(guó)傳統(tǒng)食品卻沒(méi)有提及；關(guān)于節(jié)日的知識(shí)內(nèi)容，一般都是感恩節(jié)Thanksgiving Day，圣誕節(jié)Christmas等，對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日也少有提及。因此，教師在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)在教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引入中華傳統(tǒng)文化元素。比如，在教學(xué)西方食品時(shí)，可以問(wèn)學(xué)生愛(ài)吃哪種中國(guó)傳統(tǒng)美食，有的學(xué)生說(shuō)餃子，有的學(xué)生說(shuō)面條，教師就可以引入有關(guān)中國(guó)傳統(tǒng)美食的英語(yǔ)單詞，餃子的英文是dumpling，面條的英文是noodle等；在教學(xué)西方節(jié)日時(shí)，可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)中國(guó)有什么傳統(tǒng)節(jié)日，然后給學(xué)生講解關(guān)于這些節(jié)日的英語(yǔ)知識(shí)，如，春節(jié)Spring Festival、元宵節(jié)Lantern Festival、中秋節(jié)Mid-Autumn Festival等。這樣的教學(xué)，不僅可以讓學(xué)生了解到西方文化與中國(guó)文化的差異，還有效地弘揚(yáng)了中華傳統(tǒng)文化。

三、在情境教學(xué)中引入中華傳統(tǒng)文化

英語(yǔ)是一種語(yǔ)言，學(xué)習(xí)英語(yǔ)最好的方法就是在英語(yǔ)環(huán)境中與人交流，課堂上，教師可以通過(guò)創(chuàng)建英語(yǔ)教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，與此同時(shí)，可以適當(dāng)?shù)厝谌胫腥A傳統(tǒng)文化元素，讓學(xué)生在情境中更好地感知英語(yǔ)知識(shí)和中華文化。例如：在教學(xué)有關(guān)圣誕節(jié)的知識(shí)時(shí)，教師可以為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)以中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日為主題的對(duì)話情境，讓學(xué)生模仿教材中對(duì)圣誕節(jié)的介紹，用英語(yǔ)向其他學(xué)生介紹自己喜歡的一個(gè)中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日，與其他同學(xué)討論節(jié)日中的活動(dòng)。在介紹端午節(jié)（Dragon Boat Festival）時(shí)，人們會(huì)賽龍舟（dragon-boat racing）、吃粽子（zongzi/traditional Chinese rice-pudding），學(xué)生討論這些自己感興趣的話題，學(xué)習(xí)的效率也會(huì)自然提高。又如，在教學(xué)關(guān)于食品的知識(shí)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生大多不熟悉西方食品，教師可以引入一些中國(guó)傳統(tǒng)的食品，讓學(xué)生能夠有更多內(nèi)容可以討論。

四、在閱讀教學(xué)中引入中華傳統(tǒng)文化

教師在為學(xué)生選擇英語(yǔ)閱讀材料時(shí)，可以多選擇一些以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為主題的內(nèi)容，這不僅能夠弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，還能讓學(xué)生更順利地讀懂材料。例如：教師可以選擇國(guó)內(nèi)的一些英語(yǔ)報(bào)紙作為學(xué)生的閱讀材料，也可以選擇一些中國(guó)優(yōu)秀文學(xué)作品的英譯版本，在選擇時(shí)，教師要充分考慮到學(xué)生的文化水平和身心發(fā)展?fàn)顩r，報(bào)紙可以選擇《雙語(yǔ)報(bào)》、《英語(yǔ)周報(bào)》等，文學(xué)作品最好是童話或者寓言，弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化，教師可以推薦學(xué)生閱讀《朗文漢英中華文化圖解詞典》。

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)充分引入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的過(guò)程中，繼承本土文化，既能提高學(xué)生的英語(yǔ)能力，又能弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化?！?/p>

（作者單位：江蘇沭陽(yáng)縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)）