與“花樣爺爺”過招，你準備好了嗎

駱樂

摘 要：隨著社會的發展、生活節奏的加快，年輕的家長經常忙于工作，照顧、接送孩子的任務往往落到了爺爺奶奶、外婆外公的肩上。無論是祖輩家長還是年輕家長，都是教師重要的合作伙伴。與祖輩家長有效溝通架起信任的橋梁，從而達到家園共育，這是教師應該努力的方向。

關鍵詞：祖輩家長；信任關系；幼兒發展

祖輩家長的教育觀念、教育方法往往與我們存在著較大的差異，但他們卻是一群不容忽視的家教群體。如何與“花樣爺爺”過招，達到家園共育，一直是我探索的方向。通過幾年的實踐與摸索，我積累了一些與祖輩家長溝通的經驗，并取得了一定的成效。

一、建立良好的信任關系，拉近你我距離

小班孩子剛剛進入幼兒園，爺爺奶奶們表現得很不放心：“老師，我家孩子不會穿脫衣服，麻煩老師熱了幫著把衣服脫了，冷了馬上穿上。”“老師，要給我家孩子多喝水！”“老師，我家孩子不會拉褲子，上完廁所后麻煩你幫著拉一下！”“老師，別忘了提醒我家孩子小便……”有的爺爺奶奶站在幼兒園的大門口，看著晨間活動，看著做操，久久不肯離去。

針對這樣的祖輩家長，我們教師應熱情對待，主動拉近彼此距離，成為建立良好關系的發起者，讓祖輩家長感受到自己被尊重和理解。平日里，注意主動熱情與祖輩家長打招呼；空閑時可聊聊他們的身體、生活狀況，給予一定的關懷和體貼；針對他們疼愛孫輩的行為，教師要從正面引導和評價，應充分肯定其對孩子無怨無悔的付出和無微不至的照顧。他們看到自己的價值被認可，也就更容易在情感上接納教師。當然，最重要的還是讓祖輩感受到教師對孩子的關愛，交流時盡可能詳細地介紹孩子在園的生活、學習情況，讓祖輩家長感到教師了解孩子且關注孩子的成長，如此才能贏得初步的信任。

二、善于傾聽，取得理解

祖輩家長由于時間比較充裕，喜歡和教師聊天，教師可以利用離園的時間熱情地和他們打招呼，也可以將孩子在園有趣的事情說給他們聽，讓他們感覺教師對孩子觀察的細心程度，同時也要耐心地進行傾聽。這份尊重，會讓他們對老師產生好感。

我班的戴××小朋友個性強，脾氣有些古怪，喜歡一個人呆著，不愛融入集體。平日里，軒軒一直是爺爺接送的，爺爺很少與我們交流。一個周末的晚上，我在超市碰到了和軒軒和他的爺爺，爺爺一見面馬上問起了軒軒最近的情況，他一連串地問了好多問題：“軒軒在學校發脾氣嗎？”“軒軒有好朋友嗎？”……我一一地做了回答。看到平時較少接觸、不太多言的爺爺，今天的健談讓我大吃一驚，我也感到了一位家長對孩子教育的關注，意識到了今天正是一個交流的好機會，于是我就耐心地聽著關于軒軒在家的情況。原來，最近家里人發現軒軒在家乖多了，喜歡畫畫、看書了，亂發脾氣的現象也少多了，有時還能幫爺爺做家務，說是老師教育得好，才使他轉變了。我邊聽邊笑著點頭，并將軒軒在幼兒園進步的地方也告訴他，爺爺聽了很開心，當我提到軒軒在幼兒園還有些不足時，爺爺忙向我保證，回家幫助他一起改正。看著軒軒爺爺滿意的笑臉與我道別，我不禁心情也舒暢起來。

這一類的家長在班上其實是很多的，他們往往不善言辭，易被忽視。為此，我們老師更應積極、主動地關注他們，經常與他們溝通，用心傾聽，以尊重為先，讓他們感受到老師對孩子的關愛，用我們的真誠迎得家長的合作。

三、充分利用祖輩家長資源，共促幼兒發展

雖然祖輩家長與年輕家長相比，在教育觀念、教育方法上存在不足，但他們也具有不可忽視的優勢。首先，教師應通過各種渠道讓爺爺奶奶們認識到，自己本身對幼兒來說就是一大教育資源。如，讓爺爺奶奶參與到自愿導學的活動中、參與幼兒園的義務巡邏、成為幼兒園家委會的成員、參與家長半日觀摩活動等，讓祖輩家長們身臨其境，感性與理性結合，提高隔代教育質量。

其次，我們還引導祖輩家長多方面支持幼兒的主題活動，奉獻出自己及家庭中的各種資源。在“你快樂，我快樂”的主題活動中，學習兒歌《我是家庭小主人》之前，我們發放調查表“家務誰來做”，第二天很多孩子將調查表帶入幼兒園，我們不難發現，大部分孩子的家里家務事都是爺爺奶奶包辦的，于是在進行活動的過程中我特意邀請了幾位爺爺奶奶一起參與，他們講起自己的家務也是頭頭是道，孩子們聽得很認真，爺爺奶奶們也很自豪。家長參與了活動，孩子們的積極性更高了，接受的東西也就更快了，這樣也正達到了家園共育的目的。

隔代撫養已是不容忽視的客觀事實，祖輩教養水平的高低直接關系到幼兒個體的健康成長，關系到家庭和幼兒園對孩子的教育，關系到孩子的未來。只要我們能充分地尊重和理解他們，對他們進行引導和溝通，祖輩家長肯定會成為幼兒園的重要教育資源，成為家園合作的重要力量，從而為孩子的健康成長保駕護航！

參考文獻：

宋衛紅.如何做好祖輩家長工作.山東教育（幼教版），2012.

編輯 段麗君