超越應試，語文大有可為

在應試教育大行其道的今天，語文其實是一門很尷尬的課。因為它不容易爭來分數，因為老師和學生即使下了很大功夫，“實際收獲”依然很小。但應試的壓力仍然迫使許多老師以訓練為本，采用和數理化一樣的學習方式，不斷做題，把好好的文章撕裂嚼碎，變成“語言的死尸”。結果學生人文素養越來越差，閱讀興趣一降再降，長此下去可能真會出現像資中筠先生說的“連人種的質量也會降低”的現象。

在這樣的背景下，我覺得語文要超越應試，大膽承擔起解放孩子、保護孩子的責任，為培養良好人格做一些嘗試和努力。

當然，超越應試不是不要考試，而是不要把應試作為唯一追求，而要有更高遠的目標，以培養“人”為根本。

語文課有自己的特殊性，太功利是不行的，得文火煮肉，慢慢來。許多老師都有這樣的經驗，語文題再難，成績也不一定很低；而題目再簡單，成績也不一定很高，但只要你堅持讀書寫作，堅持積累，始終不放棄思考，成績想低都難。語文學科這樣的特點，反倒給了語文教師閃展騰挪的空間，可以不拘一格，放手去教。

語文是一門特殊的人生課，是思想智慧課，可以不斷向外拓展。比如在文言字詞的學習中也可以培養學生的批判性思維。

對于學校里司空見慣的根據成績對學生的獎賞，我也讓學生展開討論。有學生支持，有學生反對。

我對學生說，根據學習成績，獎勵一小部分學生就意味著對另外一大部分學生進行了委婉的批評，并把每個學生納入一種比較體系中，而每個人都是不一樣的，沒有誰的生命可以復制，每個人都是獨立的個體，一個人的成功，可能成為另外一個人的地獄。要讓一個人復制另外一個人，和犧牲一個人沒有什么兩樣。別人的經驗，只可參考，不可復制，只有學生從學習實踐中自己得到的經驗才是真正的收獲。

對于學生，學習是作為人的一種高級本能，不需要外在的獎賞或懲罰，如果外在介入過多的懲罰或獎賞，那么就會讓學習變得可疑起來，是不是外界需要借助學生的成績獲得好處？

什么是語文?它不該是枯燥得讓人想燒掉的課本，也不是考卷上的標準答案。語文是語言背后的思想和靈魂，它教會人如何成為一個大寫的“人”。作為語文教師理應回歸語文的原點，以培養學生的人文精神、科學精神、批判精神為己任，如此，語文定可大有作為。