拓展性課程助力全面素質提升

文 | 袁金良 劉 毅

拓展性課程助力全面素質提升

文 | 袁金良 劉 毅

當前，素質教育已不再是一個新名詞，但是要讓素質教育真正落到實處，如何深入推進拓展性課程改革，為學生提供多樣化的選擇，已成為素質教育“洼地”的初中學校亟待解決的重大課題。

對于現階段拓展性課程的開展，國內課程專家、上海市教育科學研究院楊四耕教授指出，目前一些學校因為缺乏基于本校辦學理念和培養目標的整體課程規劃，致使拓展性課程建設出現了碎片化的傾向；拓展性課程不能為了開發而開發，對課程體系規劃的頂層設計必須走在前面。在他看來，好的課程規劃應該是這樣的：源頭清，能反映學校歷史傳統、適合現實情況；特色亮，課程設計要反映學校的辦學特色；邏輯性，有一以貫之的辦學理念和課程標準；有挑戰，能定位師生的最近發展區等。

河北省邯鄲市第十一中學在學科拓展這方面也做了大量的思考。以數學學科為例，在開展拓展性課程之前，數學組全體教師對教材、學生、學情進行了深入的分析，制定出了一份翔實、操作性強的課程計劃。其中包括開設目的、適宜人群、內容設置、探索流程等。這樣的設計使得數學拓展性課程的開展更有針對性，有效地避免了傳統數學課堂“滿堂灌”的教學模式。同時，教學與多媒體的結合也彌補了傳統數學教學在直觀感、動態感方面的不足，豐富了信息容量，突破了重點難點，培養了學生發散思維能力、探索能力，激發了學生的學習興趣。此外，圍繞“習慣、思維、拓展”這三大辦學亮點，為滿足不同學生興趣與個性的發展需要，語文、英語、物理、歷史等學科也衍生出多門學科拓展課程。

但當下初中學生畢竟還面臨著中考，還背負著升學的壓力，會不會因為拓展性課程學習擠占了基礎課程學習的時間，導致學生成績下滑，學校因此在中考中敗下陣來？類似的困惑與擔憂，使得一些學校對拓展性課程仍持觀望態度，不敢貿然推進。對此，我們認為，拓展性課程的價值在于增加學生實踐學習的機會與陣地，從而促進基礎性課程學習方式的轉變，對基礎性課程學習只會起到增進作用。

我校位于國家歷史文化名城—邯鄲，其下屬地臨漳更有“三國故地，六朝古都”之美譽。在學習七年級上冊兩漢和三國歷史的時候，我們選擇了離邯鄲市區約40分鐘車程的臨漳鄴城博物館和三臺遺址作為本次拓展課的課堂。意在通過對三臺故地的游覽提高學生提出歷史問題和解決歷史問題的能力，讓學生在感受歷史的同時真正走進歷史。通過對課本的開發延伸，進一步激發學生學習歷史的興趣，改變以往歷史教學中偏重記憶，忽視對學生思維能力培養的缺憾，同時增進學生對家鄉的了解和熱愛。

以實踐學習為主要特征的拓展課程的深入推進，開始悄然影響基礎性課程學習方式的轉變。基于實踐的課堂學習模式正在我校逐步推開，教師在基礎性課程的學習中慢慢走出單一灌輸的傳統模式，引導鼓勵學生獨立思考、主動探究與合作交流，運用所學知識分析和解決實際問題。

國際象棋是我校教育的特色品牌，有課程計劃、有專業教師、有固定的課堂教學場所、有教材、有年級結業考試。我們“以棋啟智，以棋育人”，在課堂教學中體現“拓展學生思路，鍛煉學生思維”的理念，培養學生良好的思維習慣，契合了我校思維課堂的教育理念。實踐充分證明，“國際象棋”課程的開發促進了學生思維能力的發展，有力地促進了學生整體素質的提高，為構建學校學科思維性教學體系打下了堅實的基礎。

為了提升學生綜合實踐能力，我校還充分調動各種資源，大力開展中學生社會實踐活動。如：與駐邯邯某部隊共同開展了以“走進軍營，感受生活”為主題的社會實踐活動，通過活動讓學生在實踐過程中體驗快樂，感受軍營生活，培養學生們的愛國熱情……

今后我校將繼續全方位、多層次、多類型地開發拓展型課程和社會實踐教育活動，為促進學生的全面成長提供一流的課程資源和服務。

（作者單位：河北省邯鄲市第十一中學）