問渠那得清如許，為有源頭活水來
——淺談小學語文體驗式習作教學

江蘇省張家港市塘市小學 黃靜娟

問渠那得清如許，為有源頭活水來
——淺談小學語文體驗式習作教學

江蘇省張家港市塘市小學 黃靜娟

小學階段的語文學習中，習作教學是重點內容。在指導學生寫作時，教師可以從關注學生的體驗入手，讓學生在接觸自然、觀察生活的過程中獲得寫作的素材，積累寫作的情感，讓學生不僅有話可寫，而且能夠抒發自己的真情實感 ，寫出優秀的作品。

小學語文 體驗式 習作教學

小學生對寫作有畏難情緒，主要原因是學生們感覺沒有寫作的內容，不能抒發自己內心的真實情感，所以寫出來的作品大多數內容空洞，情感艱澀，這樣的作文自然不能得到高分。作為語文教師，在指導學生寫作的時候，教師可以采用引導學生深入體驗的方法幫助學生獲得豐富的體驗，這樣能夠讓學生積累一定的寫作素材，同時由于有自己的親身體驗，所以學生創作的文章自然是真實情感的流露。這樣學生對寫作有足夠的信心，就會主動寫作，從而有效提高學生的寫作能力。

一、觀察自然，記錄所得

在體驗式習作教學的過程中，教師要引導學生關注身邊的素材，讓學生積累寫作的素材，讓學生有話可說。而引導學生觀察自然是一種小學生非常喜歡，也非常有效的方法。那么，在指導學生作文的過程中，我們教師要注重指導學生細心觀察身邊的事物，貼近自然，記錄自己的觀察所得，激發學生的寫作興趣，讓學生積累寫作的素材，實現有話可寫的目標，全面提高學生的寫作能力。

在一次作文訓練中，教師布置的題目是《秋天的樹葉》，而這樣的題目表面上看起來比較容易，但是學生下筆卻不知道應該怎樣寫，很多學生覺得自己非常熟悉的樹葉卻不能準確描繪出來。針對這樣的情況，教師沒有讓學生直接寫作，而是帶領學生走出教室，走進大自然，到校園采摘校園內的各種樹葉。這樣的活動小學生當然很喜歡，大家紛紛行動起來，一會兒就找到了很多的樹葉，大家將樹葉拿回教室后，仔細觀察樹葉的紋理、顏色、形狀以及氣味等，還互相介紹自己手中的樹葉，課堂氣氛非?；钴S。在此基礎上，教師又利用多媒體向學生們展示了樹葉在一年之中的變化情況，并且引導學生注意觀察樹葉在一年四季中都有什么樣的區別。然后，教師引導學生看本次作文的題目“秋天的樹葉”，明確寫作的目標和重點，在此深入觀察秋天的樹葉的特征。經過這樣的過程，學生對樹葉有了很深的了解，這時教師引導學生說一說自己的感受，和大家進行交流，大家互相評價，互相修改，最后形成自己的作文。

引導學生觀察大自然獲得寫作的素材，這樣的體驗式教學效果很好。引導學生走進自然，對身邊生活以及自然事物進行認真觀察，可以極大地豐富寫作的素材，讓學生有話可說，同時學生通過對自然的觀察也能激起寫作的動力，讓學生主動寫作。

二、以手寫心，抒發真情

在習作教學的時候，教師要引導學生抒發真情實感，這就要求教師要引導學生獲得真實的情感體驗，這樣才能讓學生有真情實感可以抒發，讓學生寫出好的作文。

例如，在一次作文訓練中，要求“畫你喜歡的動物，并且為動物制作名片”。對于中年級的小學生來說，剛剛接觸寫作，所以教師選擇這樣的題目引導學生訓練。對于小學生來說，幾乎都是非常喜歡小動物的，甚至很多小學生的家中都養著小動物，面對這樣的題目，教師這樣激情引導：“同學們，大家都喜歡小動物嗎？你最喜歡的小動物是什么？今天請你為自己喜歡的小動物制作一張名片，向大家介紹你最喜歡的小動物吧。介紹的時候，同學們可以從描述動物的外形以及生活習性等入手?！苯涍^大家的認真觀察，學生們寫出來具有自己真實體驗的文章。例如：“我是一只非常漂亮的小狗，我的名字叫雪兒，因為我有一身雪白的毛，就像是一團雪球似的，我的小主人非常喜歡我。我不僅漂亮，而且還有本領，主人不在家的時候我就會保護我們的家，我的主人非常喜歡我。”

這樣，學生通過自己的親身體驗獲得最真實的感觸，加上教師的課前指導，學生們明確了寫作的方向，同時寫出的也是自己感興趣的內容，這樣就很好地消除了學生對于寫作的畏難情緒，讓學生以我手寫我心，抒發真情實感。

三、實踐活動，拓展空間

體驗式作文教學中教師還可以通過組織實踐活動來拓展學生的視野，讓學生在組織實踐活動的過程中得到第一手的資料。這樣的訓練符合學生活潑好動的性格，也能夠調動學生的積極性，讓學生的寫作內容更加深刻。

例如，在中年級的一次習作訓練中的要求是寫一篇關于自己對某件事的看法的文章，選擇周圍發生的熱點問題，寫出自己的看法。在這次習作訓練中為我們提供了《保護蜻蜓》的例文作為范例，而教師就抓住這樣的切入點引導學生關注環保的問題。在具體的教學過程中，教師是這樣引導學生進行實踐活動的：“同學們，現在環保是熱點問題，各種環境污染已經危害到我們的生活，那么，你對于環境破壞的問題你有什么看法？”然后，在教師的問題引導下，學生們自由結成小組，搜集整理關于環保的相關資料，然后學生們通過表演的方式喚起人們的環保意識。例如，有的學生表演了一棵垂死的小樹，渴望水的滋潤，以此呼吁大家節約用水，保護水資源。這樣的實踐活動讓學生獲得豐富的體驗，在寫作中讓學生的思路更加開闊，寫出的文章更具深刻性。

實踐活動讓學生寫作的積極性更加高，也能讓學生獲得第一手的資料，使學生的認識更加深刻，這樣學生的習作內容更加充實，更具深刻性。

總之，體驗式習作教學讓學生在作文訓練中有話可說，能夠抒發真情實感，同時也能深化學生的認識，讓學生具有深刻的思想，是引導學生成功寫作的有效方法。

【1】馮玉敏.淺析小學語文課堂中的體驗式教學【J】.新課程導學，2013（15）

【2】沈曉明.淺談農村小學語文體驗式教學的實施策略【J】.讀與寫（教育教學刊），2012（11）