高中語文寫作教學中的自主學習策略

江蘇省鹽城市時楊中學 朱成琴

高中語文寫作教學中的自主學習策略

江蘇省鹽城市時楊中學 朱成琴

高中學生在語言積累和思維能力上都已經發展較為成熟，學生已經完全具備了自主學習能力。這個時期，教師可以加強對于學生自主學習能力的培養與鍛煉，即使是在作文教學中，也可以讓學生的自主性和教學的主體性有更大程度的發揮。本文對此進行了分析研究。

高中 語文 寫作 自主學習 策略

高中階段的語文作文教學，在教學的目標、方法和側重點上都應當有所側重，教師要結合這個時期學生能力水平的特點制定針對性更強的教學方法與策略。高中學生在語言積累和思維能力上都已經發展較為成熟，學生已經完全具備了自主學習能力。這個時期，教師可以加強對于學生自主學習能力的培養與鍛煉，即使是在作文教學中，也可以讓學生的自主性和教學的主體性有更大程度的發揮。教師可以設計更為開放的作文訓練問題，也可以透過特定話題鍛煉學生對于問題的思考與剖析能力，這些都會在學生獨立作文中有極大的輔助功效。

一、激發學生自主寫作的熱情

首先，教師要善于激發學生自主寫作的熱情，要讓學生產生表達的積極性與欲望，這樣學生在自主學習時才會有更大收獲。作文教學是一個循序漸進展開的過程，教師可以首先關注于學生基本語言能力和思維能力的培養。比如，可以讓學生從簡單的練筆訓練起，豐富自己的語言積累，提升自己的語言表達技能。同時，教師可以在作文課堂上多引入一些社會熱議的話題或者事件，讓學生首先對于具體問題或者討論話題進行思考分析，然后形成自己的觀點見解，再來在班級范圍內將自己的想法或者感受進行交流分享。這其實就是一個非常好的學生自主學習的過程，教師采取的這種相對開放的教學形式能夠更好的激發學生自主寫作的積極性，讓學生對于很多問題思維過程更加活躍，這些都會給學生獨立寫作時提供基石，能夠讓學生的寫作能力與水平慢慢得到提升。

例如，教師可以在寫作課堂上采取討論的方式組織學生探討一個話題應該如何進行寫作，讓學生在討論的過程中增強對題目的理解。不同的學生會有多種思維方式，學生之間多加強討論也能使學生避免單一類型的寫作方式，在討論中互相學習，相互進步。教師在課堂中布置的寫作任務并不需要學生在課上就完成，在課上教師最主要的工作是要引導學生的寫作思想，激發學生的寫作熱情，讓學生能夠基本形成寫作的思路，并且給自己的文章組織語言素材。這其實是學生自主寫作時極為重要的鋪墊，很多學生寫作過程之所以有極大障礙，完成一篇完整的文章顯得十分困難，問題就在于學生前期缺乏對于寫作內容的深入思考，沒有找到自己想要表達的主旨、觀點和內容。因此，教師可以在作文課堂上引導啟發學生完成這個部分，讓學生以自主學習的形式展開對于具體問題的深入思考，慢慢形成自己的文章架構，經過這樣的訓練后學生今后在獨立寫作時才能夠更好的完成一篇文章。

二、讓學生在習作中有個性化發揮

寫作教學中的自主學習還可以有其他體現形式，教師應當盡可能讓學生在寫作中有更大的發揮空間，讓大家可以在習作中有更多個性化表達，這才是自主教學的一個核心理念。從近年來高考作文的命題方法來看，話題作文以及開放式的命題形式體現的越來越明顯，這也應當成為我們在進行作文教學時的一個主流。教師可以針對高中學生的思維層面引入更多富有思辨性的寫作主題，讓學生可以結合自己的思維、背景知識以及自己的生活體驗有各種發揮，能夠在文章中有更多個性化表達。這樣的作文訓練形式不僅會更容易被學生喜愛與接受，這往往也是對于每一個學生寫作潛質和寫作興趣的一種激發。

例如，教師可以讓學生以“飛翔”為題材進行寫作，一些學生會想到鳥兒的飛翔，也會有學生想到一個人通過不斷的努力而飛翔。很多學生會出現看到題目卻不知道如何下手的情況，教師要通過不斷的引導，讓學生在不斷的尋找中找到自己喜歡的切入點，以獨特的視角切入一篇命題作文的寫作，讓寫作不再是千篇一律，而是各有各的特點。作文課程的自主學習少不了教師的有效引導，教師要在學生獨立思考、文章組織時給予適當的引導與啟發，這樣更加有助于學生形成好的寫作思路，并且寫出有質量的文章。

三、對于社會事件有獨立思考能力

組織學生在課堂上進行自主學習不僅僅體現在語言應用的層面，同時也應當體現在學生思維能力訓練的方面。高中階段的寫作要求明顯有所提升，對于學生文章中體現出的觀點、主旨要求更高。學生要能夠結合具體的話題或者是具體的問題有自己的思考與思維上的創見，要能夠形成獨立且具備說服力的觀點，在這樣的前提下寫出的文章才會具備感染力。高中作文教學中教師要加強對于學生思維品質的培養，可以在課堂上多組織學生對于具體問題的分析交流，讓學生在獨立思考、自主探究以及和他人的交流合作中對于很多問題的認識更深刻。

教師要培養學生平時多留意各種社會時事新聞的意識，要對于很多問題有自己的獨立思考與見解，并且嘗試將這些自己在生活中看到或者感受到的經歷運用到自己的文章中，這可以給文章增色不少。如，有一篇新聞報道是講因游客過多，許多駱駝因過勞而死。有一個學生就將這篇新聞報道運用在了一篇作文的寫作中，他以駱駝為第一人稱，講述了這個駱駝悲慘的一生，并且在描繪的過程中融入了很多自己的想法與思考。教師通過讓學生將作文寫作與生活結合起來，不僅能夠增加學生的寫作素材，還能讓學生增強創造力和想象力，使學生的思維方式得到啟發，寫作水平也得到很好的提高。將寫作與生活結合起來使學生的自主學習能力得到很好的發揮，學生寫出的文章的感染力也會更強。

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