書法教學中的挫折教育

文 | 楊獻偉

書法教學中的挫折教育

文 | 楊獻偉

以前孩子成長在缺少鼓勵的環境里，導致他們缺乏應有的自信。當大家意識到了贊賞對于孩子的重要性后，我們的孩子又整天被“我能行”“我最棒”這樣的話語包圍著，過度的“賞識”讓學生變得自負起來，一旦面臨困難和挫折，立刻手足無措，垂頭喪氣。可見，挫折教育不僅重要而且必要。讓孩子在挫折中受到教育，促使孩子身心健康發展，是“全教育”的重要內容，是我們教育工作者不可忽視的內容。

眾所周知，學書法不是一蹴而就的事情，它需要嚴謹細致、持之以恒、刻苦學習的優良品質。學習書法貴在“心靜”。心浮氣躁、心神不定，是寫不好字的。有一個姓張的學生，她在書法方面很有天賦，在幾次市區級的書法比賽中都獲了獎，我經常教育其他同學要以她為榜樣，久而久之，在同學們的心目中，張同學就是老師心目中最好的學生。一次，書法社團活動課上，我輔導學生進行創作，孩子們都很認真地書寫。來到張同學面前，看到她寫的效果不夠理想，我就很不客氣地對她說：“結構不緊湊，寫散了，你拿一張紙重寫吧。”說完，我就去輔導別的學生了。剛轉身不久，有學生告訴我：“楊老師，張同學哭了。”我回過頭，看見張同學眼里噙滿了淚水。我意識到剛才對她說的話太重了，趕緊勸她：“沒關系，重新寫，老師相信你一定能寫好！”這時候，她眼中的淚水一下子奪眶而出，“哇”的一聲，大哭起來。無論怎么安慰，她就是哭，弄得大家都不能靜心創作了。出于教育的目的，我讓學生都安靜地坐了下來。我來到講臺上，嚴肅而又語重心長地說：“同學們，學書法不是一蹴而就的，需要堅持不懈的學習精神和克服困難的優良品質，沒有誰隨隨便便就能成功。學書法，總會碰到筆法掌握不好、結構把握不準等問題，只要努力，沒有克服不了的困難。這次，我們沒有把字寫好不要緊，下次接著練，好不好？”下課鈴響后，張同學還在自己的座位上呆呆地坐著。我順勢坐下來，撫摸著她的頭，給她講了一個故事，幫助她認識到自己的錯誤。

唐代大書法家柳公權小時候字寫得并不好，常常受到老師和父親的批評。他虛心聽取他們的教誨，經過一年的勤學苦練，他寫的字進步很大，受到了老師的表揚。表揚的次數多了，柳公權也覺得自己很了不起了。有一天，柳公權和幾個小伙伴舉行寫字比賽，他很快就寫好了，滿以為穩拿冠軍，臉上露出了得意的神色。一位賣豆腐的老人見柳公權這么不謙虛，想給他潑點涼水，走過去對他說：“華原城里，有個人用腳寫字，寫得比你還要好。”柳公權聽了有點不服氣，第二天一大早就趕到華原城。他親眼看到那位無臂老人用左腳壓住鋪在地上的紙，用右腳夾住毛筆，龍飛鳳舞地寫對聯，寫出的字比自己不知要好多少倍。他冷靜下來想想，覺得自己那么一點成績真算不得什么。他誠懇地對那位無臂老人說：“柳公權愿拜您為師，請老師告訴學生寫字的秘訣。”無臂老人沉思片刻，給他寫了四句話：“寫盡八缸水，硯染澇池黑，博取百家長，始得龍鳳飛。”老人解釋說：“這就是我寫字的秘訣，我用腳寫字，已經練了50多個年頭。我磨墨練字用完八大缸水，每天寫完字就在半畝大的池塘里洗硯，池水都染黑了。可是天外有天，山外有山，我的字還差得遠呢!”柳公權牢牢記住老人的話。從此以后，他更加勤奮地練字，在書法領域不知滿足地刻苦鉆研，終于成為當時著名的書法家。

聽到這里，張同學臉上露出了笑容，我也如釋重負。書法教學中，應該適時地對孩子進行挫折教育，使他們在一點一滴中受到品德、情感的熏陶。因此，在以后的教學中，我不僅注重教學生書法的基本技法，還時常給學生講歷代書法家勤學苦練的故事，達到既教書又育人目的。我在課堂教學中堅持做到“悟理”，讓學生在學習書法的同時學習做人的道理、處世的態度。

（作者單位：北京市朝陽區第二實驗小學）