讓讀書成為習慣 讓習慣成就人生

江蘇省句容市石獅小學 皋桂風

讓讀書成為習慣 讓習慣成就人生

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閱讀是一個人個體生命的外在拓展，它是語文活動中最重要、最普遍、最經常的學習形式。讀書的過程，實際上是每個人的心靈同古今中外一切偉大心靈溝通、交流、凝聚、融合的過程。朱永新教授說過，一個人的閱讀史就是一個人的精神發育史。而童年的閱讀對于一個人的完美人格形成又起著非常重要的作用。

培養學生良好的閱讀習慣，使學生學會讀書，使閱讀成為學生的一種生活方式，是當代語文教育的又一新課題。習慣的養成絕非一朝一夕的事情，必須日積月累地練，練到非常熟，再也丟不了，也便成了習慣。我在自己的實際工作中從以下幾方面入手，旨在讓閱讀成為孩子身上存在的一個習慣。

一、激趣，創造濃濃的閱讀氛圍

愛因斯坦說過：“興趣和愛好是獲取知識的動力。”所以，教師首先必須重視調動學生閱讀的興趣，讓閱讀成為學生的一種渴望， 只要學生有了濃厚的興趣，就會主動地去求知、去探索，并在學習上產生極大的愉快和積極的情感。上學期，我教二年級語文，學生年齡小，我根據八九歲孩子愛看電視的特點，鼓勵他們看動畫故事、兒童節目，并利用午間休息時間讓學生聽故事錄音，還經常利用班會課、活動課讓學生上臺講故事。一天一天的引導，一天一天的熏陶，學生對閱讀產生了渴望。我告訴學生，這些故事書里都有，只要自己去看書，書中的故事無窮無盡。學生便開始自覺地閱讀一本本課外讀物，并產生了濃厚的興趣。當學生讀了一段時間后，組織舉辦故事會，評選“故事大王”，開展讀書知識競賽，評選“讀書之星”，不斷激發學生的閱讀興趣，培養閱讀積極性。此外，教室內張貼有關閱讀的名言警句，在學習園地中，設置作品欄，展出學生摘錄的筆記、讀后感和手抄報等作品，使學生對課外閱讀保持著比較持久的興趣。

二、求活，組織多樣的閱讀形式

學生有了閱讀興趣，這只是一個良好的開端，此時如能組織多種多樣的形式，無異于推波助瀾，將閱讀活動推向高潮。

1.演一演。讓孩子把自己讀的故事表演給家人們或朗誦給家人們聽一聽。

2.賽一賽。課外閱讀中教師雖處于從屬地位，但教師仍要擔任“引導”的角色，只不過是不著痕跡而已。教師可適當組織與課外閱讀相關的比賽：如講故事比賽、古詩詞比賽、成語大賽等：也可以就某本課外書進行相關的主題知識大賽。

3.辯一辯。采用辯論的形式可以促進學生對書中人物的認識，加深對作品的理解，也可以更好地培養學生獨特的見解。如同學們在讀《三國演義》時對曹操的看法不一：有的說他生性多疑，有的說他愛才惜才，有的說他奸詐，有的說他有勇有謀。這時，我趁熱打鐵，組織了一場名為“曹操”是英雄還是奸雄的辯論賽，參加辯論的同學一個個拿著書引經據典，氣氛熱烈。

4.抄一抄。為了讓孩子的閱讀留下更深刻的印象，鼓勵孩子在每次閱讀過后，在自己的摘錄本上寫一寫，記一記，摘錄下好詞、好句，或記下自己的感想。小抄寫員們在抄寫的過程中能進一步理解閱讀書籍的內容。

三、創新，指導靈活的閱讀方法

曾國藩曾指出讀書之法：“不同之書，區別對待。應讀之書宜緩宜熟；應閱之書宜速宜多。閱書如攻城，輕騎剽悍，所向無前”。學生要讀好書，好讀書，更要會讀書。

1.問一問，跳一跳。學生在閱讀中碰到不懂的問題時要鼓勵學生問身邊的同學或老師，也可以“問”手頭的工具書。一篇文章讀下來也要自己問一問：文章寫了什么？對于一些難于解決的問題，可以跳一跳，跳過去，往下讀。魯迅先生小時候讀書時就有過囫圇其義的做法。讀著讀著，讀到后面就懂了。對于篇幅較長的文章要求學生快速閱讀，不必一字一句地讀，可以一行一行地讀。

2.寫一寫，記一記。為了讓孩子的閱讀留下更深刻的印象，鼓勵孩子在每次閱讀過后，對于文章的精彩部分，好詞好句，鼓勵學生采取劃線的辦法，加深理解記憶；也可以用卡片記一記，做成一張張的摘抄卡；還可以記在讀書筆記本上或課外摘抄本上。寫一寫，記一記，摘錄下好詞、好句，或記下自己的感想。小抄寫員們在抄寫的過程中能進一步理解閱讀書籍的內容。教師可根據實際情況采取“比賽、展示”的方法進行抽查。

3.背一背，寫一寫。對于一些名家的詩詞散文可以鼓勵學生背誦，在熟讀成誦中積累語言。如清朝唐彪所說“文章讀之極熟，則與我為化，不知是人之文、我之文也。”在閱讀課上，適當開展一些仿寫的練習，如讀完朱自清的散文《春》時，要求學生根據其中一段仿寫，教師相機給予鼓勵表揚，讓學生從中體會到成功的快感增加閱讀的動力。

四、務實，培養良好的閱讀習慣

閱讀不是目的，而是一種手段一種習慣，是一盞伴隨著人們學習、成長、生活的明燈。指導學生閱讀最重要的就是要培養學生良好的閱讀習慣。

1.潛心閱讀，享受快樂。毛澤東讀書時曾留下“鬧市靜讀”的佳話，陶潛言心遠地自偏，閱讀時正需要此境界。閱讀時提倡學生靜讀、默讀。只有潛心閱讀，身心俱入，才能沉浸到作品中，喜書中人物所喜，急書中人物所急，享受到來自閱讀的激動與快樂。

2.認真思考，有所感悟。閱讀過程有一個內化的過程，惟其用心去讀，靜心思考才能碰撞出感悟的火花。一位同學地看完《鋼鐵是怎樣煉成的》后，寫下了這樣一段話：生命是有限的，而追求是無限的：生命是短暫的，而精神是永恒的。如果沒有經過閱讀時的思考是不會有如此深刻的感悟的。

3.合作交流，發表見解。閱讀過程同時也有一個外化的過程，在讀書活動中要提倡學生主動交流、敢于交流，發表自己不同的見解。教師走到學生中間與他們一起交流，鼓勵學生將自己的所學、所思、所感、所惑說出來。舉辦“讀書會”是培養這一習慣的好方法。

五、堅持，成就孩子的前進

1.適時推薦。已有的經驗積累能幫助學生找到更準確的表達語言，同時有利于培養學生的語感。當學生的學習生活中有什么重要的活動或不良的思想傾向時，我就找些相關的書籍進行思想教育動員。例如：同學之間發生矛盾了，向他們推薦《夏洛的網》，體會友誼的珍貴。廣播操比賽快到了，結合集體訓練，選擇《長征故事》、《臥薪嘗膽》這樣的文章讓學生閱讀，使學生以書中人物為榜樣，學習人物精神，全身心投入。汶川發生特大地震，學校舉行“獻愛心”活動，適時從報刊中選擇一些感人篇章讓學生閱讀，激發學生的愛國主義熱情，培養學生的關愛他人的思想。

2.背誦詩文。讀書是一輩子的事，更要日不間斷，長期堅持，所以，我堅持與孩子們日日背誦經典詩文。或許有人會質疑，背這些“之乎者也”的東西有用嗎？《小學語文教師》曾有一篇文章做過這樣精辟的論述：孩子在六歲至十三歲時是黃金記憶階段，在這個時候，將一些經典詩文不加理解地牢牢記憶下來，隨著心智的成熟和生活閱歷的增加，這些幼時積淀在心靈深處的東西，就會慢慢醞釀，慢慢發酵，最終會內化為自身的修養和素質。所以，我總是有足夠的耐心和恒心，陪著孩子，幫助孩子養成讀書的習慣，靜心地等待孩子的變化。

陶行知先生說過：播種一種行為，收獲一種習慣；播種一種習慣，收獲一種性格；播種一種性格，收獲一種人生！讓讀書成為一種習慣，讓習慣成就你我他的人生。