小學語文分層作業布置淺探

江蘇省宿遷市泗陽縣王集鎮魏圩小學 張禮奇

小學語文分層作業布置淺探

江蘇省宿遷市泗陽縣王集鎮魏圩小學 張禮奇

作業的目的就是檢驗學生的學習成果，并將學生在課堂上學到的知識點通過作業進行鞏固與加強，從而使學生可以更好地學習語文知識，使學習的效率加強。然而在實際教學中，教師給每一個學生布置的作業都是相同的，這就導致了學生在做作業的過程中不能根據自己的實際情況來進行語文的學習，不能很好的提升學生的學習能力。

小學語文 分層作業 策略

在傳統的小學語文教學中，教師對每一個學生的教學方式、內容都相同，沒有做到因材施教，這就會使基礎較好的學生覺得教師布置的作業題目中的一部分內容是在浪費他們的時間，對他們的學習能力的提高起不到太大的作用；而對于基礎教材的同學來說，題目中較難的問題，他們也無法獨立解決，而基礎問題又不夠多，不足以讓他們鞏固基礎知識。因此，教師在教學的過程中，要注意對學生采用分層教學，根據學生的學習能力、學習情況將學生分成不同的類型，并根據不同的類別給學生布置相應的作業題目，幫助學生鞏固基礎，提升學生的語文水平。

一、加強后進生基礎知識的訓練

在傳統的小學語文教學中，很多教師給每一個學生布置的作業都是相同的，而為了提高后進生的語文水平，教師往往只是讓這些學生多背誦課文，對做錯的題目進行強制性的記憶。這種教學方法，只是讓后進生強制記憶了相關的知識點，他們對很多內容并不理解，因而學生的語文水平提升得較慢，甚至會出現倒退的現象。上述現象出現的主要原因是教師對學生的具體情況并不了解，不知道學生成績差的原因，也沒有針對學生的狀況進行相應的教學，而只是向學生進行填鴨式的灌輸知識。所以，教師在今后布置作業的時候，要加強后進生對基礎知識點的掌握程度，給他們布置一些符合他們學習情況的作業，這樣才能幫助后進生鞏固他們的基礎知識，進而在此基礎上提升他們的語文水平。例如，在教學《望廬山瀑布》這一首古詩時，教師給后進生的作業要求就可以是會背誦這首詩，并能完整地將這首詩默寫下來，做到沒有錯別字就好。學生能做到教師上述要求，也就達到了他們應該掌握的知識程度，至于更深層次的對這首詩意境、情感的理解，是要建立在掌握這首詩基礎知識的基礎上的，所以后進生的首要學習任務就是會默寫這首詩。

二、分層作業設計要給予優等生發揮的空間

教師對作業的分層設計不僅要能鞏固后進生的基礎知識，還要給予優等生自我提升的空間。優等生對課堂上教師所講解的基礎知識都已經完全掌握了，在作業中給學生布置基礎的作業題是浪費學生的學習時間，且這些題目也起不到提升學生語文水平的目的，所以這些基礎問題對于優等生來說毫無用處。因此，教師在布置作業時，一定不能給所有同學都布置相同的作業題目，而是要根據學生對知識點的掌握情況，進行作業布置。對于優等生來說，作業要能起到提升學生學習水平的目的，所以給他們布置的作業要具有一定的難度，不能是對課文的背誦默寫，而應將重點放在對文章內容的理解之上，通過作業的訓練，讓學生對所學課文中的情感、中心思想有較深層次的把握。例如，在教學《望廬山瀑布》這首詩時，對于基礎好的優等生來說，他們早已會背會默這首詩了，因此作業就不用讓學生抄寫古詩、默寫古詩，而是將作業的重點放置在對這首詩的理解之上。教師可以讓學生用散文式的語言對這首詩進行擴寫，最好寫出這首詩的意境出來，這樣可以鍛煉學生的寫作能力，也可以很好地考驗學生對這首詩的理解程度。此外，教師還可以在作業中設置這樣的問題：這首詩表達了詩人怎樣的思想情感？通過這樣類似的問題，可以引導學生更好的去理解這首詩，進而提升學生的理解能力和語文水平。

三、配套練習分層設計，滿足學生不同需求

在小學語文的教學中，配有相對應的練習冊，在以往的教學中，很多教師都是要求學生將所有的練習題都做完，不僅加重了學生的學習負擔，而且對學生語文水平的提升并沒有顯著的效果，反而會造成學生對語文的厭學情緒，這對于學生的學習是非常不利的。因此，教師在給學生布置配套練習時，可以依據學生的學習水平，有選擇地給學生布置相對應的題目。配套練習冊里通常除了基礎知識的訓練之外，還有一些擴展提高的訓練題目，這類題目對于后進生來說非常困難，很難做出這些題目，所以教師在布置作業時，可以不強制后進生做這些拓展提高題，而是讓他們根據自己的學習水平、學習能力來決定做不做這些題目。因為，基礎知識部分就已經包含了大量的練習，其中也有不是特別難的提高題，這些已經足夠后進生去學習和掌握了，因此后進生可以不必再做那些超出他們能力范圍外的題目。而對于優等生來說，前面的題目不足以滿足他們的學習需求，因此可以嘗試著去做擴展提高類的題目，來使自己的各項能力得到一定的提高。練習冊里的分層作業設計，可以有效幫助各個學習階段的學生進行知識點的學習、鞏固和提高，使每一個學生的學習水平都可以得到提升，對學生學習語文知識具有非常大的幫助。

【結 語】

在小學語文教學中，實行作業的分層布置，可以讓各個學習階層的學生都得到相應的訓練與提升。而且實行分層作業可以減少學生的作業量，學生只需要完成符合自己學習能力的作業就可以，可以節省一部分時間。省下來的時間可以讓后進生用來復習、鞏固自己的基礎知識，為今后的學習打下良好的基礎；而優等生則可以利用多出的時間來進行擴展提高，使自己的語文能力得到提升，有助于今后對語文的學習。所以，分層作業教學在小學語文教學中具有很多優點，教師可以對此進行深入探究，以幫助學生更好地學習語文。

【1】王玉琴.小學語文分層作業設計的研究與實踐【J】.學周刊，2016（25）

【2】劉淑英.淺談小學語文作業分層設計與評價【J】.教育實踐與研究，2012（07）