小學語文朗讀教學的實踐策略分析

江蘇省靖江市城北小學 鞠克娜

小學語文朗讀教學的實踐策略分析

江蘇省靖江市城北小學 鞠克娜

當今社會各個方面發展十分迅速，與此同時對教育的要求也越來越高。在素質教育的背景下，學校應該積極開展新的教學模式和教學方法，當前語文教學越來越重視“讀”的重要性，在讀的過程中，不僅可以加深學生對知識的印象，還能提升學生的語感。小學階段是品德、習慣形成的關鍵時期，學校應該勇于打破當前的固有的教學模式，打造適合當代學生的教學方式。很多語文教師提出了朗讀教學的方法，并且取得了良好的效果，表明朗讀對于小學語文的學習非常重要。下文就小學語文朗讀教學的實踐策略分析進行探索和分析。

小學語文 朗讀教學 實踐策略

隨著社會的發展，學生已經成為社會關注的重點和重心內容，學生是未來的接班人，增強其綜合素質，全面提升其學習能力是學校的教學目標。當今小學生正處于各個方面發展比較關鍵的時期，這個時期的教育對其性格，以及學習習慣等方面的培養會起到十分重要的作用。這個時候教師應該采用一些新的教學方法，可以在課堂上利用朗讀教學法，促進學生的進步和發展。在課堂上通過引導學生對課文的朗讀，在學習課文的同時還可以糾正學生的發音，同時幫助學生記憶文章語句的寫法，在寫作過程中進行借鑒學習。本文就小學語文朗讀教學的實踐策略分析進行簡要介紹。

一、當前小學語文教學中存在的問題

（一）語文課堂教學缺乏創新

隨著社會的進步和發展，對小學語文的學習提出了各種各樣的新要求，想要讓小學生了解更多關于語文的文化的知識，僅僅采用傳統的教學模式，已經不能滿足當代教學的需要，教師應該結合學生的發展特點，選擇適合當今學生的教學方式，進而激發學生的學習興趣。但是仍然存在很多學校仍然采用傳統單一的教學方式，在平常的教學過程中只是關心學生的學習成績，對小學生語文其他方面的發展不太關心。應該改善教師的這種觀念，不應該單純的以學業成績來評判學生，不符合素質教育的要求，應該積極開展多種教學方式，可以利用朗讀教學的方式，在課堂上留一些時間讓學生進行大聲朗讀，在朗讀中理解文字的內在的意義，進而提升小學生學習語文的能力。

（二）小學語文教學方式存在偏差

很多學校的教師教學方式存在一些問題，在很大程度上教師只是單純的重視課本上的東西以及考卷上出現的內容。特別重視期中期末考試要考什么內容，在課堂上更加重視考試的內容，忽略了學生需要全面發展。想要從根本上提升學生的能力，在評價學生的時候應該考慮其多方面的能力素質，應從聽、說、讀、寫等方面進行考核。當代小學生應讓其多元化的發展，在課下鼓勵學生參加各種各樣的文化知識，將語文的學習融入到生活中，在語文中采用朗讀學習的方式，在讀的過程中記憶句法、句式等零散知識。利用正確的方式進行教學，才能更好的促進學生多元化多方面的發展，培養新時代需要的人才。

二、小學語文朗讀教學的具體策略方法

（一）采用新穎教學方式，將語文朗讀融入課堂

在當代教育理念背景下，教師不能一味的關注課堂上面所要教的內容，而是應該為學生以后的發展著想，把提升學生的綜合能力放在首位。應該在課堂上采用新穎的教學方式來活躍課堂的氛圍，更多的引導學生參與到課堂當中來。在上課的過程中應該以學生為主體，給學生自由朗讀的時間，可以推薦給學生適當的閱讀書籍，在課上朗讀之后進行讀后感的討論。在朗讀的同時還要多思考，學習作者采用了怎樣的描寫抒情方式，并在每周找出一部分時間，學生之間相互交流讀過的內容，在交流中獲得更深刻的體會，同時培養學生在語文課堂上朗讀學習的習慣。

例如，部分學校在課堂教學中為了鼓勵學生進行朗讀學習會組織一些活動，讓學生在周末等課余時間朗讀一些感興趣的文章，然后在每周五的下午進行分角色朗讀課文，利用朗讀學習的方式，先讓學生圍在一起交流一下朗讀的體會。然后，讓學生根據在朗讀中的理解，然后選擇自己喜歡的角色，進行朗讀，利用這種方式更好促進學生在朗讀中交流，深刻體會文章的含義，提升學生對語文閱讀的興趣，進而讓學生形成良好的學習方式，為以后的發展打下良好的基礎。

（二）利用朗讀，舉辦課外活動

在平常教學的課余的時間，教師可以組織學生進行一些關于語文知識的活動，在活動中可以讓學生講一些在語文朗讀過程中遇到的小故事，或者在書中看到的有趣的事。在語文課堂上形成朗讀學習的習慣，把同學們組織在一起進行朗讀交流，能更好地幫助學生對語文的理解，更加積極主動地進行學習。

例如，在課余時間可以舉辦一些朗讀比賽，活動可以提前報名參加，活動要求學生自己選擇喜歡的文章，在準備充分后去講臺有感情的朗讀課文，朗讀完畢之后分享一下對于這篇文章朗讀過程中學到了什么，并且分享朗讀感悟，最后由班級里的其他同學共同投票選出朗讀的最好的同學，給予這個同學一定的物質獎勵，利用這種強化的方式，激勵每一位同學在語文學習的過程中采用朗讀的方式進行學習，可以預習也可以在學完課文后，在了解作者感情之后進行朗讀。

當今社會，想要把學生培養成為多元化人才就要開展適合學生的教學模式，在平常的語文教學過程可以開展朗讀學習的方式，在課堂上對于將要學習的文章先帶領學生進行預習性的朗讀，然后把朗讀中不明白的地方標記出來，在課下進行查閱。下次上課的時候找同學進行新文章的朗讀，在朗讀之后鼓勵學生在課堂上分享自己朗讀的過程，并分享朗讀中發生的有趣的事情。這種朗讀學習的方式不僅能幫助養成課下朗讀的習慣，還能使課堂氣氛更加活躍融洽，更好地促進學生對于語文內容的學習。

【1】馬寶元.動手體驗——朗讀學習在小學語文閱讀教學中的應用探析【J】.鞍山師范學院學報，2014（04）

【2】朱培平，李春榆，田娟.小學語文朗讀教學的實踐策略分析【J】.教育技術公共課分類培養教學研究，2012

【3】張裕慧.如何在小學語文課堂實現朗讀學習【J】.現代語文（教學研究版），2014（13）