初中語文教學中的多元化教學方法研究

江蘇省啟東市天汾初級中學 田愛華

初中語文教學中的多元化教學方法研究

江蘇省啟東市天汾初級中學 田愛華

隨著近年來我國的教育改革不斷深入發展，當前已經有很多新的教學方式被應用到了初中的語文教學中。多元化教學方式與傳統的教學之間有著一定的差異性，同時也更加適合學生，對于學生的自主能力培養和探究能力的提升都能產生積極影響。本文主要對初中語文教學中多元化教學方法進行了分析，希望為初中的語文教學開展提供一些有益的建議。

初中 語文教學 多元化 教學方法

隨著近年來我國的素質教育不斷推進，教師也開始利用新的教學手段實施教學。初中生尚未形成固定的思維情感，在價值觀念和思維方面都沒有完全完善，因此這個階段是語文學習的關鍵階段。教師利用多元化的教學方式對于學生來說能讓教學更加靈活化，也能讓語文教學的質量得到進一步提升。下面將對初中語文教學中的多元化教學方法進行詳細討論和分析。

一、初中語文教學中多元化教學方法的作用

（一）提升教學質量

繼續上述的文獻計量法，如果Node types選擇keyword，CiteSpace軟件運行后的可視化圖譜呈現，模塊值(簡稱Q值)為0.7517，平均輪廓值(簡稱S值)為0.7155。一般而言，當S值在0.5以上，聚類一般認為是合理的；當S值在0.7時，聚類是令人信服的；Q值一般在區間[0,1)內，Q>0.3就意味著生成的網絡結構是清晰的。因此，就Q值和S值而言，本次聚類都較為有效合理。[14]聚類后發現，國內學界對新漢學中的政治學研究成果的關注主要集中在以下五大熱點問題。

語文教學的核心就在于幫助學生積累更多的語文知識和素材，促使他們養成良好的學習習慣，為日后發展奠定穩定的基礎。但長時間以來，初中的語文教學中都采取老套的教學方式進行教學，不僅學生始終被動地接受知識，同時也將導致學生的知識學習比較固話，無法靈活運用知識，這對學生的綜合素質提升來說是十分不利的。隨著近年來我國的教育改革不斷深入發展，傳統教學中的弊端問題開始逐漸凸顯出來。積極探討新的教學方法和模式，創設多元化的教學對于學生的素質和能力水平提升都將產生重要的作用，并且也能從根本上提升教學的質量。

（二）是實現現代化教育的主要途徑

興趣對于學生來說是最具有吸引力的，在日常的教學活動開展中教師應當認識到興趣的重要性，并根據學生的興趣所在來開展教學。多元化的教學方式應用也應當建立在學生的興趣基礎上，只有學生產生了興趣，才能讓他們的積極性和思維等方面得到鍛煉。因此，教師可以多帶學生走出課堂限制，例如在進行寫作教學的過程中，教師可以帶學生到戶外進行郊游，拓展學生的視野，讓他們根據自己的所見所聞和親身感受來進行寫作，而不是依靠想象來寫作。這樣的方式下所寫出的作文也將有更高的深度和意境，是培養學生想象力和創造思維的關鍵所在。

在現代教育當中提出了自主、合作和探究的教學理念，這個教學理念要求中要求教師要在開展教學過程中注意培養學生的自主能力，引導學生開展合作探究學習。在多元化語文教學中主要的目的就是為了讓學生的思維能力得到拓展，那么在教學中教師可以將學生分為幾個不同的小組，讓他們針對同一個問題來進行小組研究，并指派一名學生作為代表來進行小組建議和看法的講解。這種方式也就是集思廣益，學生之間的想法會出現多樣性，那么這個過程也將讓不同的學生得到進一步的思維拓展，了解到各種不同的觀點，從而促使多元化教學的效果得到體現。

二、初中語文教學中多元化教學方法的實施

（一）開展多樣化課外活動

習近平總書記強調：“堅持以人民為中心的工作導向，尊重新聞傳播規律，創新方法手段，切實提高黨的新聞輿論傳播力、引導力、影響力、公信力。”建設縣級融媒體中心，還需要充分掌握互聯網規律。互聯網的核心規律有以下特點。

孔子既然在《史記》中具有崇高的地位，而且又使司馬遷產生情感上的共鳴，他對于司馬遷的影響一定也很大，而且是多方面。本文主要討論“至圣”孔子對司馬遷在價值標準及其表達方式上的影響。

（二）展開分組討論

現代化教學理念和教學方法在當前已經得到了廣泛的應用。在教學中將現代化教學方法和多元化的教學之間結合起來，構建起群信的教學模式，這種方式是實現現代化教育發展的重要途徑。在初中的語文教學當中，教師利用多元化的教學方法和模式，能夠讓學生接觸到更多的豐富的知識和資源，讓教學得到有效的拓展，這對于學生之間的情感溝通和良好的學習環境建設都具有重要價值，是培養學生語文學習積極性的關鍵，更能讓現代化教育深入人心。

（三）讓學生回歸主體

為了提升學前教育鋼琴即興伴奏的教學質量，首先要對教學方式進行改進，從而保障學生能夠依照實際需求掌握即興伴奏技巧，從而將課程內容和實踐結合起來，改善學生的學習態度，同時，教師要依照現有的教學資源來實施教學，例如多媒體教學、實踐教學等，從而在教學過程中促進師生之間的交流，保障鋼琴即興伴奏教學效果的提升。[2]

在初中的語文教學當中，教師使用多元化的教學方法可以有效的培養學生語文綜合能力素質，教師在當中所扮演的是一個引導者的作用，而學生則是這當中的主要主體人物所在。教師在進行教學中一定要以學生的角度來進行問題分析，不能忽視學生主體，這樣一來才能讓學生的學習更加感受到樂趣，并且也更加適合學生。因此，在初中語文的教學中，教師要充分結合多元化教學方法，讓學生自己去支配和管理自我，充分的發揮出主體性。要讓他們的思維得到拓展，從而更好的回歸主體。同時，作為教師要適當給予學生一些指導和點播。在語文教學中，教師可以通過直接的點播和情景點播等方式來給予學生指導，在教學中多結合案例來進行教學引導，促使學生的思維能得到進一步拓展。此外，教師要讓學生學會自我思考，對語文知識進行總結性分析，從而讓學生的優勢能得到進一步發揮。

【結 語】

總之，語文教學本身就是一項拓展性比較強的課程，在教學中教師要不斷探索和發現各種新的多元化教學方式，并在教學中進行實施應用。但教師在應用的過程中一定要充分考慮到學生的實際情況，要結合學生的思維方式來強化多元化思想的融入，從而讓學生能真正得到鍛煉，也為我國的現代化教育發展提供更加可靠的發展道路。

【1】陸美兆.淺析初中語文多媒體教學【J】.學周刊，2016（08）

【2】趙丹丹.初中語文多媒體教學的實踐與思考【J】.中國新通信，2016（02）

【3】李聚茹.探究初中語文構建有效課堂的策略【J】.學周刊，2016（19）