優(yōu)化教學方式，提高初中作文教學效率

江蘇省鹽城市義豐初級中學 王紅葉

優(yōu)化教學方式，提高初中作文教學效率

江蘇省鹽城市義豐初級中學 王紅葉

在初中作文教學中，為了培養(yǎng)學生的寫作興趣，提高學生學習的積極性和主動性，教師要根據(jù)學生學習的心理特點，幫助學生消除對于寫作的畏難情緒，優(yōu)化課堂教學方法，使學生樂學、易學。本文對此進行了分析研究。

優(yōu)化 教學方式 初中 作文 教學效率

初中是學生成長的黃金階段，在這一階段我們要注重對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，通過寫作可以體現(xiàn)學生的知識素養(yǎng)，還可以體現(xiàn)學生的人生觀和價值觀，所以在教學過程中我們應該努力優(yōu)化教學方式，引導學生成為學習的主人，發(fā)散學生思路，開拓學生視野，幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀，引導學生寫出積極向上，充滿青春活力的文章。

一、消除學生畏難情緒，激發(fā)寫作興趣

興趣是學生學習的最好老師，濃厚的興趣可以引導學生獲取知識，形成技能，開發(fā)智力，提高學生學習的積極性和主動性，如果學生在學習過程中一旦對某一學科產(chǎn)生了濃厚的學習興趣，那么他們就會將吸引力大幅度地傾向于某一學科的學習。在教學過程中，我發(fā)現(xiàn)不少學生怕寫作文，一看到題目就愁眉苦臉，無從下筆。面對這些對寫作文有畏難情緒的學生，我們應該給予有效的指導，培養(yǎng)學生的寫作興趣，使他們快樂學習，快樂寫作。

由于初中生剛剛從小學階段過渡過來，他們活潑好動，所以根據(jù)學生的這一特點，我會為學生開展豐富多彩的第二課堂活動，將作文教學滲透在活動之中，讓學生在游戲過程中“寓教于樂”，進而激發(fā)他們的寫作興趣。我還會為學生開展寫作競賽，佳作賞析交流，自己動手創(chuàng)作報紙等有趣的活動，讓學生在競賽交流和自己動手創(chuàng)作的過程中體驗到寫作所帶給他們的快樂。

二、生動導入課堂，培養(yǎng)學生寫作興趣

生動形象的語言描述可以把大家?guī)氲揭粋€老師創(chuàng)設的情境中，使學生在老師富有感染力的語言描述中了解本節(jié)課所要學習知識的重點，同時生動形象的語言描述可以活躍課堂氣氛，使學生在輕松愉快的學習氛圍中發(fā)散思維，提高寫作效率。

比如，在指導大家寫關于“人物描寫”的文章時，為了能夠使大家了解人物外貌、神態(tài)描寫的作用以及學會描寫人物的外貌、神態(tài)，掌握運用人物外貌描寫和神態(tài)描寫的方法來體現(xiàn)人物個性，在上課的時候，我這樣導入課堂：大千世界，人海茫茫，走在大街上我們步履匆匆，有許多人擦肩而過，那一張張鮮活各異的面孔在我們面前閃現(xiàn)，我們或熟悉或陌生，但是匆匆而過我們無法將這些面孔深深地刻印在心底。那么我們應如何去將一張張面孔定格，化作永恒的瞬間呢？攝影師會用相機去記錄，畫家會用顏料去表達，我們沒有攝影師高超的拍攝技藝，沒有畫家用顏料去淋漓盡致表達的能力，但是我們有一支筆可以來描繪我們心中的人物，大家有沒有聽過這樣一句俗語說：畫人畫虎，難畫皮，意思就是說，無論是畫人還是畫虎，要畫出他們的外形是非常容易的，但是畫出他們的內(nèi)在精神卻不太容易，我們應該如何才能將人物刻畫得栩栩如生呢？我們這一節(jié)課要學習的人物描寫的三個方面會告訴大家一些可行的辦法。通過生動形象的語言描述，學生都對本節(jié)課所要所寫的文章都有了大致的了解，而對在寫作過程中所要注意的寫作重點也有了初步了解，所以在教學過程中，我們應該充分利用生動形象的語言描述把大家?guī)氲角榫硨W習中，培養(yǎng)學生的學習興趣。

三、巧用多媒體，讓課堂更富有活力

21世紀是信息飛速發(fā)展的時代，電子計算機的普及和應用，給人們的生活帶來了極大的便利。多媒體作為一種輔助有效的教學手段，深受廣大教師的青睞和推崇，利用多媒體不僅可以豐富教學資源，開闊學生視野，還可以通過多媒體圖文和音效的有效結(jié)合活躍課堂氣氛，提高學生學習的積極性和主動性，在作文課上，我們要充分利用多媒體，為學生創(chuàng)設真實的或虛擬的教學情境，使學生產(chǎn)生一種身臨其境的感覺，進而培養(yǎng)學生的寫作興趣。

比如，在指導大家寫“人物描寫”這篇文章時，通過生動形象的課堂導入，學生已經(jīng)知道了本節(jié)課所要學習的重點，和在寫作過程中要側(cè)重描寫的方向，為了能夠讓大家進一步觀察人物的外貌和神態(tài)，在上課的時候，我通過多媒體為大家展示了羅中立的《父親》這幅油畫，請大家一邊仔細觀察圖畫，一邊抓住學生自己認為最具有特征的某一部分進行外貌描述，有的學生說：他有著黝黑發(fā)亮的皮膚；有的學生說：他有一雙深邃的眼睛，眼神卻黯淡無光；有的學生說：這幅油畫中的父親有一雙干燥而粗糙的手；根據(jù)學生的回答，我追問道：“根據(jù)這雙手，大家能夠聯(lián)想到什么呢？”這時候?qū)W生開始進行熱烈的討論，“我仿佛看到了他用雙手在地里辛勤勞作的場景。”“我還看到了他的這雙手，不知創(chuàng)造了多少的莊稼。”這時候我對大家說：“同學們觀察得都很仔細，請大家看一下多媒體，看一看老師為大家準備的關于《父親》這副油畫中父親的外貌描寫的文字（一張古銅色的老臉上，滿是艱辛歲月耕耘出的一道道車轍似的皺紋，在這張布滿了皺紋的面孔上，微笑顯得是那樣的勉強與無助，他的手中端著一個破舊的茶碗，這雙干枯的手啊，曾創(chuàng)造了多少大米白面，多少大豆高粱？）我讓大家有感情的齊聲朗讀這段文字，在朗讀的過程中感受精彩的刻畫人物形象給人帶來的心靈震撼。我順勢引導大家：在以后的寫作過程中，我們也應該仔細觀察，利用比喻，排比，擬人等修辭手法來增強表達效果，提高文章的可讀性。

所以，為了培養(yǎng)學生的寫作興趣，提高學生學習的積極性和主動性，在教學過程中，我們要根據(jù)學生學習的心理特點，幫助學生消除對于寫作的畏難情緒，優(yōu)化課堂教學方法，使學生樂學、易學。

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【4】董富智.農(nóng)村初中作文教學的困境與對策【J】.學周刊，2013（35）

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