江蘇省鹽城市義豐初級中學 王紅葉
優(yōu)化教學方式,提高初中作文教學效率
江蘇省鹽城市義豐初級中學 王紅葉
在初中作文教學中,為了培養(yǎng)學生的寫作興趣,提高學生學習的積極性和主動性,教師要根據(jù)學生學習的心理特點,幫助學生消除對于寫作的畏難情緒,優(yōu)化課堂教學方法,使學生樂學、易學。本文對此進行了分析研究。
優(yōu)化 教學方式 初中 作文 教學效率
初中是學生成長的黃金階段,在這一階段我們要注重對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng),通過寫作可以體現(xiàn)學生的知識素養(yǎng),還可以體現(xiàn)學生的人生觀和價值觀,所以在教學過程中我們應該努力優(yōu)化教學方式,引導學生成為學習的主人,發(fā)散學生思路,開拓學生視野,幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀,引導學生寫出積極向上,充滿青春活力的文章。
興趣是學生學習的最好老師,濃厚的興趣可以引導學生獲取知識,形成技能,開發(fā)智力,提高學生學習的積極性和主動性,如果學生在學習過程中一旦對某一學科產(chǎn)生了濃厚的學習興趣,那么他們就會將吸引力大幅度地傾向于某一學科的學習。在教學過程中,我發(fā)現(xiàn)不少學生怕寫作文,一看到題目就愁眉苦臉,無從下筆。面對這些對寫作文有畏難情緒的學生,我們應該給予有效的指導,培養(yǎng)學生的寫作興趣,使他們快樂學習,快樂寫作。
由于初中生剛剛從小學階段過渡過來,他們活潑好動,所以根據(jù)學生的這一特點,我會為學生開展豐富多彩的第二課堂活動,將作文教學滲透在活動之中,讓學生在游戲過程中“寓教于樂”,進而激發(fā)他們的寫作興趣。我還會為學生開展寫作競賽,佳作賞析交流,自己動手創(chuàng)作報紙等有趣的活動,讓學生在競賽交流和自己動手創(chuàng)作的過程中體驗到寫作所帶給他們的快樂。
生動形象的語言描述可以把大家?guī)氲揭粋€老師創(chuàng)設的情境中,使學生在老師富有感染力的語言描述中了解本節(jié)課所要學習知識的重點,同時生動形象的語言描述可以活躍課堂氣氛,使學生在輕松愉快的學習氛圍中發(fā)散思維,提高寫作效率。
比如,在指導大家寫關于“人物描寫”的文章時,為了能夠使大家了解人物外貌、神態(tài)描寫的作用以及學會描寫人物的外貌、神態(tài),掌握運用人物外貌描寫和神態(tài)描寫的方法來體現(xiàn)人物個性,在上課的時候,我這樣導入課堂:大千世界,人海茫茫,走在大街上我們步履匆匆,有許多人擦肩而過,那一張張鮮活各異的面孔在我們面前閃現(xiàn),我們或熟悉或陌生,但是匆匆而過我們無法將這些面孔深深地刻印在心底。那么我們應如何去將一張張面孔定格,化作永恒的瞬間呢?攝影師會用相機去記錄,畫家會用顏料去表達,我們沒有攝影師高超的拍攝技藝,沒有畫家用顏料去淋漓盡致表達的能力,但是我們有一支筆可以來描繪我們心中的人物,大家有沒有聽過這樣一句俗語說:畫人畫虎,難畫皮,意思就是說,無論是畫人還是畫虎,要畫出他們的外形是非常容易的,但是畫出他們的內(nèi)在精神卻不太容易,我們應該如何才能將人物刻畫得栩栩如生呢?我們這一節(jié)課要學習的人物描寫的三個方面會告訴大家一些可行的辦法。通過生動形象的語言描述,學生都對本節(jié)課所要所寫的文章都有了大致的了解,而對在寫作過程中所要注意的寫作重點也有了初步了解,所以在教學過程中,我們應該充分利用生動形象的語言描述把大家?guī)氲角榫硨W習中,培養(yǎng)學生的學習興趣。
21世紀是信息飛速發(fā)展的時代,電子計算機的普及和應用,給人們的生活帶來了極大的便利。多媒體作為一種輔助有效的教學手段,深受廣大教師的青睞和推崇,利用多媒體不僅可以豐富教學資源,開闊學生視野,還可以通過多媒體圖文和音效的有效結(jié)合活躍課堂氣氛,提高學生學習的積極性和主動性,在作文課上,我們要充分利用多媒體,為學生創(chuàng)設真實的或虛擬的教學情境,使學生產(chǎn)生一種身臨其境的感覺,進而培養(yǎng)學生的寫作興趣。
比如,在指導大家寫“人物描寫”這篇文章時,通過生動形象的課堂導入,學生已經(jīng)知道了本節(jié)課所要學習的重點,和在寫作過程中要側(cè)重描寫的方向,為了能夠讓大家進一步觀察人物的外貌和神態(tài),在上課的時候,我通過多媒體為大家展示了羅中立的《父親》這幅油畫,請大家一邊仔細觀察圖畫,一邊抓住學生自己認為最具有特征的某一部分進行外貌描述,有的學生說:他有著黝黑發(fā)亮的皮膚;有的學生說:他有一雙深邃的眼睛,眼神卻黯淡無光;有的學生說:這幅油畫中的父親有一雙干燥而粗糙的手;根據(jù)學生的回答,我追問道:“根據(jù)這雙手,大家能夠聯(lián)想到什么呢?”這時候?qū)W生開始進行熱烈的討論,“我仿佛看到了他用雙手在地里辛勤勞作的場景。”“我還看到了他的這雙手,不知創(chuàng)造了多少的莊稼。”這時候我對大家說:“同學們觀察得都很仔細,請大家看一下多媒體,看一看老師為大家準備的關于《父親》這副油畫中父親的外貌描寫的文字(一張古銅色的老臉上,滿是艱辛歲月耕耘出的一道道車轍似的皺紋,在這張布滿了皺紋的面孔上,微笑顯得是那樣的勉強與無助,他的手中端著一個破舊的茶碗,這雙干枯的手啊,曾創(chuàng)造了多少大米白面,多少大豆高粱?)我讓大家有感情的齊聲朗讀這段文字,在朗讀的過程中感受精彩的刻畫人物形象給人帶來的心靈震撼。我順勢引導大家:在以后的寫作過程中,我們也應該仔細觀察,利用比喻,排比,擬人等修辭手法來增強表達效果,提高文章的可讀性。
所以,為了培養(yǎng)學生的寫作興趣,提高學生學習的積極性和主動性,在教學過程中,我們要根據(jù)學生學習的心理特點,幫助學生消除對于寫作的畏難情緒,優(yōu)化課堂教學方法,使學生樂學、易學。
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