文/太子光
“廢材”也有春天
文/太子光
彭俊跟我說(shuō)他不想再辜負(fù)生命,不想多年后回憶起自己的讀書(shū)生涯只是一片空白。他也想感受一下當(dāng)“學(xué)霸”的滋味,也想贏,想成為一個(gè)努力的人,而不是“廢材”。只要足夠努力,“廢材”也有春天,他證明了這點(diǎn)。
一
“阿太,等會(huì)自習(xí)課時(shí)你筆記借我。”課間,彭俊很熱乎地湊過(guò)來(lái)說(shuō)。
我瞟他一眼,有些不屑,也帶著疑惑地反問(wèn):“你是要借筆記?確定不是作業(yè)嗎?”對(duì)這個(gè)同桌,我太了解他了,他是名副其實(shí)的“廢材”,不愛(ài)學(xué)習(xí),只想著玩樂(lè)。自習(xí)課從來(lái)都是他抄作業(yè)的“黃金時(shí)間”,就像他自己說(shuō)的,課外時(shí)間玩都不夠,哪還有空寫作業(yè)?
“是筆記。你的筆記是全班最詳實(shí)的。”彭俊由衷夸獎(jiǎng)。
“你倒識(shí)貨。只是以前,你不是只借作業(yè)去抄,抄完了事嗎?怎么今天有興致想看我的筆記了?”我不明白他葫蘆里賣的什么藥。
“今時(shí)不同往日,你可不能用老眼光看待新同志喲!”彭俊笑著說(shuō),一臉認(rèn)真的表情。
我一頭霧水,這彭俊搞什么呢?才過(guò)了一個(gè)假期,他似乎變了,連眼神都和過(guò)去不一樣。以前的他,一到上課,永遠(yuǎn)是一副“睡不夠”的模樣,表情困倦,眼神惺忪。除非下課鈴聲響了,他才能“滿血復(fù)活”,一出教室就像一匹活力四射的野馬,滿操場(chǎng)地馳騁。
二
首先是他的發(fā)型,短短的板寸可不是他的風(fēng)格。他曾因?yàn)閷W(xué)校要求男生理板寸頭和老師鬧過(guò)一次又一次,在他眼中,板寸頭是世界上最丑的發(fā)型,不堪入目。
其次是他的服裝,校服在他那里,永遠(yuǎn)只是被扎在腰間的裝飾。彭俊愛(ài)美,人人皆知,追求時(shí)尚的他,哪能聽(tīng)話地整齊穿上毫無(wú)個(gè)性的校服。他曾說(shuō),全校男生都穿成一個(gè)樣子,不僅僅是丑的問(wèn)題,還扼殺個(gè)性。
最重要的是他對(duì)我的態(tài)度,那簡(jiǎn)直要用“刮目相看”來(lái)形容了。在以前,他根本不把成績(jī)優(yōu)秀的我當(dāng)回事,偶爾我勸說(shuō)他要好好學(xué)習(xí),他反倒嘲笑我腦子有病,多管閑事。我們同桌,我向來(lái)保持“井水不犯河水”的態(tài)度,把他當(dāng)成空氣,視若無(wú)睹。他也一樣,曾不屑一顧地說(shuō)過(guò),看見(jiàn)我認(rèn)真學(xué)習(xí)的樣子就煩。
我怎么都想不通,彭俊這樣玩樂(lè)至上的“廢材”,竟能心平氣和而且一臉微笑地主動(dòng)向我借筆記看,而不是拿過(guò)我的作業(yè)本隨便抄一抄。太陽(yáng)從西邊出來(lái)了嗎?我怔住了。
三
“阿太,能麻煩你教教我這道題怎么解嗎?我想半天了,沒(méi)想出來(lái)。”彭俊湊過(guò)頭來(lái),把手搭在我的肩膀上,輕聲細(xì)語(yǔ)地問(wèn)。
我渾身頓時(shí)起了雞皮疙瘩,還是習(xí)慣他過(guò)去咋咋呼呼地叫嚷,這樣溫文爾雅,彬彬有禮說(shuō)話的彭俊讓我云里霧里,感覺(jué)身邊像換了個(gè)人。
我不經(jīng)意地拂去他的手,說(shuō):“哪題?拿來(lái)我看看。”對(duì)于教彭俊解難題,我是毫無(wú)壓力。他眼中的難題能難到哪去?果然,一看題目,我就禁不住笑了,說(shuō):“這題也叫難呀?書(shū)上的例題就有,不過(guò)條件換了下而已。”
利用循環(huán)的冷卻水作為加濕的水源,避免濕式冷凝器直接排放冷卻水所帶來(lái)的水資源浪費(fèi),省去風(fēng)冷式冷凝器中的軸流風(fēng)機(jī)所帶來(lái)的電能消耗,節(jié)約能源的同時(shí)沒(méi)有增加成本。建議在空調(diào)內(nèi)安裝制冷劑回收箱體對(duì)多余的制冷劑進(jìn)行回收,將回收的制冷劑充入前進(jìn)風(fēng)格柵對(duì)室內(nèi)空氣進(jìn)行預(yù)降溫,減小制冷劑蒸發(fā)溫度與被冷卻空氣溫度的差值,增大制冷效率,減少制冷劑的使用量,減少制冷劑的排放。
彭俊的臉居然紅了,沒(méi)想到這沒(méi)心沒(méi)肺的家伙,有一天也會(huì)臉紅?看他面紅耳赤的模樣,我不好再逗樂(lè)他,而且我也擔(dān)心萬(wàn)一真把他惹怒了,對(duì)我自己也沒(méi)好處。他可是個(gè)難纏的家伙,如果成心要找我麻煩,豈是不妙?于是我換了口氣:“沒(méi)事,我講解給你聽(tīng)吧。”
我深入淺出,抓住解題要點(diǎn),彭俊一下就聽(tīng)懂了,他開(kāi)心地叫:“哇!阿太,你真厲害,我想半天沒(méi)理解,經(jīng)你一說(shuō)我瞬間就明白了。謝謝你!”他謝我?真是破天荒呀。以前就算我?guī)退俅蟮拿Γ灿X(jué)得理所當(dāng)然,何曾有過(guò)一句“謝謝!”“不客氣!”我笑著說(shuō)。“阿太,你能不能收我為徒?我有不懂的就問(wèn)你。”彭俊誠(chéng)懇地問(wèn)我。
“我們是同桌,你有不懂的,只要不打擾我上課,我都可以教你。”我說(shuō)的是真心話,同桌一場(chǎng),我早希望他能“洗心革面”,好好學(xué)習(xí)。既然他主動(dòng)了,我當(dāng)然答應(yīng)。
四
彭俊上課認(rèn)真,回答老師提的問(wèn)題,更是踴躍舉手。老師見(jiàn)他積極性高也就順?biāo)浦郏3=兴_€別說(shuō),這家伙沒(méi)讓老師失望,每次回答都對(duì)了。有一次,題目有點(diǎn)難,他居然也答對(duì)了。老師聽(tīng)完,對(duì)他贊不絕口。
“奇怪?這學(xué)期彭俊變了?他是受什么刺激嗎?還是吃錯(cuò)藥了?”
“對(duì)呀,我早就看出來(lái)了,他變得和過(guò)去完全不一樣。那天我收作業(yè),他居然都是自己做的,不像過(guò)去,老抄別人的。”
“他的樣子也改變了,你看到?jīng)]有?他現(xiàn)在也留板寸頭。”
……
大家竊竊私語(yǔ),都在感嘆和疑惑彭俊的改變。
“這叫‘逆襲’好吧?怎能說(shuō)是‘吃錯(cuò)藥’?就算過(guò)去我是‘廢材’,也該允許有個(gè)春天吧?再說(shuō)了,我同桌是誰(shuí)呀?他會(huì)教我,我現(xiàn)在可是他的好徒弟。”彭俊大言不慚。坐在邊上的我,聽(tīng)后,卻是臉熱辣辣地漲紅起來(lái)。
“對(duì),只要肯努力,‘廢材’也有春天。你們看看,我們彭俊就是表率。”老師說(shuō)。
我都替彭俊臉紅,可這家伙卻樂(lè)得像朵花。他一點(diǎn)都不在意別人的議論,更不在乎別人或許帶有嘲諷的笑聲,依舊喜不自禁。
“師傅,這題用這種方法解是不是也行?”課間,彭俊拿著練習(xí)冊(cè)過(guò)來(lái)問(wèn)。
我看了看題目和他的解題步驟,真不錯(cuò),這家伙學(xué)會(huì)舉一反三了,而且字跡工整。看著“煥然一新”的彭俊,看著他一次考得比一次考,我終是知道了什么叫“逆襲”。
五
我一直很疑惑,彭俊到底經(jīng)歷了什么?怎么突然就從一個(gè)“廢材”洗心革面成長(zhǎng)為一個(gè)孜孜不倦,勤學(xué)好問(wèn)的五好少年?
他一直叫我“師傅”。他說(shuō),如果不是我的幫助,就算他想努力,也很難進(jìn)步。他的真誠(chéng),我能感知。但我不需要他的感謝,只想知道,他到底經(jīng)歷了什么。
見(jiàn)我執(zhí)著,彭俊笑著說(shuō):“師傅,其實(shí)我沒(méi)什么特殊經(jīng)歷,只是在圖書(shū)館里看到一幅字:不努力的每一天,都是對(duì)生命的辜負(fù)。我感覺(jué)那幅字就是為我寫的,像是一記生命的重錘,敲醒了我渾渾噩噩的年少無(wú)知。我不想再辜負(fù)生命,不想多年后回憶起自己的讀書(shū)生涯只是一片空白。我也想感受一下當(dāng)‘學(xué)霸’的滋味,我也想贏,想成為一個(gè)努力的人,而不是‘廢材’。”我看到他在說(shuō)話時(shí),嘴角上揚(yáng),眼神晶亮。
“很棒喲!只要足夠努力,‘廢材’也有春天,你證明了這點(diǎn)。”我笑著為彭俊鼓掌。
人的改變真是件很神奇的事,有的人可能經(jīng)歷一場(chǎng)大的事件,有的人是因?yàn)橐粋€(gè)讓自己熱血沸騰的場(chǎng)景或是一句觸動(dòng)心扉的話。
無(wú)論如何,努力起來(lái)總是好的。
(編輯 趙曼)