層遞式教學在初中語文作文教學中的應用策略

江蘇省江陰市云亭中學 蔡良剛

層遞式教學在初中語文作文教學中的應用策略

江蘇省江陰市云亭中學 蔡良剛

隨著教育改革的不斷深入，大家對學生語文綜合素養的重視程度不斷提高，以初中語文教學來說，能力的培養被置于突出的地位，其中寫作能力更是語文能力中最重要的，因此對初中語文作文教學應該給予更多的關注。在初中作文教學上，很多人感到投入與產出不成正比，效果較差，這確實是客觀現實，作為初中語文教師應該努力解決這些問題。本文就此探討了層遞式教學在初中語文作文教學中的應用策略。

初中語文 作文教學 層遞式教學 應用

作文作為學生抒發情感的重要載體之一，是語言文字的精華部分，從一定程度上能體現學生的文學素養，新課程改革后，作文在語文課程中的地位越來越高，語文教師在作文教學過程中，必須改進傳統的教學方法，提高學生的學習興趣，從而有效提高語文作文教學質量。

一、鼓勵學生做好素材積累

在素質教育背景下，對語文教學提出了更高的要求。其中，作文作為語文課程的重要組成部分，能充分發揮學生的想象空間，培養學生的發散思維，從而提高學生的語文素養。由于某些初中生的作文基礎較為薄弱，主要原因為學生缺乏重要的寫作積累。寫作必須具備相關的信息輸入，從而才有信息輸出。當學生沒有足夠的素材積累時，難以寫出優秀的作文。因此，在實際教學過程中，教師必須重視學生對素材的積累。例如：教師要求學生每天閱讀文學作品，同時鼓勵學生對文學作品的優秀句子進行摘抄與積累，定期提供給學生優秀范文，并要求學生對其進行背誦。教師還可以讓學生做讀書報告作業，使學生明確閱讀優勢，從而使學生具備良好的閱讀習慣與閱讀意識，為學生寫優秀的作文奠定良好的基礎，同時，還能使學生熱愛閱讀，促進學生的綜合發展。例如：教師還可以讓學生擔任圖書管理員，落實好圖書的管理工作、宣傳工作等，能有效組織學生進行有序閱讀，在讀書交流活動中，不斷提高學生的學習興趣，從而提高語文教師的作文教學質量。

二、鼓勵學生模仿優秀作文

通常情況下，優秀的作文需要先模仿，從而才能自由表達。由于某些初中學生沒有良好的文章結構意識，同時，學生缺乏寫作技巧，沒有良好的抽象能力。因此，在教學過程中，初中學生應該先模仿優秀作文。初中生通過模仿文章的結構，能積累更多的語文素材。例如：在課堂上，教師要求初中生從簡單的句子開始模仿，先給出相應的句式，要求學生根據句式進行仿寫，從而使學生有效掌握文章的層次，能靈活運用平時積累的修辭手法、好詞佳句等。教師還應要求學生模仿作文的開頭、結尾，從而不斷提高學生的作文水平，使學生能從優秀作文中獲取直接的感興認識，具備一定的寫作能力。由于中學生在成長的過程中，身心發展有一定的規律性，思維正處于具象思維到抽象思維的過渡期。另外，由于古語、文言文等內容是語言的高度概括，僅僅幾句話就能體現出文章主旨、思想感情等等，某些中學生在學習過程中，難以理解作者表達的思想感情情況，使學生不會引用古語，在學習過程中缺乏耐心，抵觸對語文作文的學習，隨著時間的推移，對學生的身心健康發展極為不利。因此，引用古語作為語文作文的點睛之筆，能有效提高中學生的作文水平，同時，能不斷提高學生的文學素養，從而使中學生全面發展。因此，在后期的語文作文“引用古語”環節中，教師應重視與學生的溝通交流，堅持“表揚為主，鼓勵為輔”的原則，從而不斷提高學生學習作文的積極性。例如：教師在“引用古語”的作文課中，應提前幾天布置教學任務，要求中學生收集熱愛的古語、古語的創作背景、古語體現的思想感情等，學生在尋找古語素材的過程中，能有效提高學習興趣，同時增加對古語的印象。

三、不斷提高學生的創新性

在實際語文作文教學環節中，很多教師依然采用傳統的教學方式，未能建立“以人為本”的原則，將原定的作文方案視為課堂主體，教學活動圍繞作文方案進行講解。由于作文涉及到較多的修辭手法，中學生在理解的過程中，具有一定的難度，當語文教師依然運用傳統的教學模式時，常常導致中學生產生厭學心理，出現上課精神不集中的問題，降低了語文作文的教學質量，阻礙了中學生文學素養的提高，導致整體語文作文教學質量降低。因此，語文教師必須改進傳統的教學方式，建立創新理念，將初中生視為課堂的主體，將素質教育落實到位，充分提高學生學習語文作文的積極性，激發中學生學習作文的熱情，在提高學生文學素養的過程中，不斷提高學生的語文作文成績。值得教師注意的是，作文的最重要階段屬于創新階段，需要中學生對作文進行積極創新。當中學生具備一定的能力時，能掌握作文大致框架，同時具備良好的表達能力，學生在這樣的情況下，能充分發揮個人的主觀能動性。教師在教學過程中，應鼓勵學生從不同的方面來觀察事物，從而得出不同的結論。教師應重視培養學生的逆向思維，使學生的作文具有新穎性。同時，教師還應該要求學生對作文句式進行靈活運用，使學生的作文具有個人特點，從而使作文中蘊含學生的思想感情。例如：在實際教學環節中，教師要求學生結合個人認知，圍繞“愛”寫一篇作文。每個人對愛的定義不同，理解不同，同時，愛的表達方式有很多種。教師應引導學生體會“愛”這種感情，隨后寫出真情實感的作文。教師還應引導學生引用名人名言，使作文內容更加豐富。從而更好地在作文中將愛表達出來。比如對小動物的愛、對家人的愛，需要引導學生結合對“愛”的認知而促進其表達內容的完善性，尤其是從淺到深，逐步遞進，才能凸顯對其的變化。例如從小家長對孩子的嚴厲被孩子看成家長對其的“恨”，并隨著年齡的增長，由“恨”變“愛”。從而更好地在作文中將自己的情感表達出來。

【結 語】

綜上所述，語文作文屬于一項系統性的教學活動。在素質教育背景下，語文教師在授課過程中應建立創新理念，運用層遞式的教學模式，不斷提高學生的語文作文水平，提高教學質量，從而提高初中生的文學素養。

【1】馬國茂.初中語文作文教學的優化策略探索【J】.亞太教育，2015（35）

【2】張建芹.對優化初中作文教學模式的分析【J】.語文教學通訊?D刊（學術刊），2015（01）

【3】劉崇華.《生死疲勞》解析莫言小說的魔幻現實主義色彩【J】.語文建設，2015（09）

【4】葉宗容.層遞式教學在初中語文作文教學中的應用探析【J】.中國校外教育，2014（S3）