論初中語文課堂中教師教學語言

哈爾濱師范大學 郝 娜

論初中語文課堂中教師教學語言

哈爾濱師范大學 郝 娜

教師在課堂中教學語言的運用，直接關系教師教學的有效性，尤其是初中階段的學生處于發展的關鍵時期，教師的教學語言不僅直接影響到他們的學習，更能影響到人文素養的提升，所以，初中課堂的教學語言更需要教師時刻注意。本文針對初中語文課堂中教學語言存在的一些問題，提出初中語文課堂教學語言的有效策略，幫助教師有效提高課堂效率，增強學生的學習效果。

前蘇聯教育理論家蘇霍姆林斯基提出：教師的教學語言修養在很大程度上決定著學生在課堂上的腦力勞動的效率。課堂教學語言是教師語言最為重要的一部分，也是教師語言研究的重點，教師的課堂教學語言直接影響到學生的學習。尤其是對初中語文教師而言，課堂教學語言更是直接關系到學生的聽課興趣和聽課效果。從對象上來說，初中生的自主學習能力不夠高，在一定程度上需要依靠老師的“講”來達到學習目標，所以教師的語言就變得尤其重要。

語文教師的語言表達水平直接影響學生對課本知識的理解程度，語文教師的語言情感也影響到學生對文章情感的把握以及課堂的學習情緒。但是，很多語文教師不注重語言的運用，千篇一律地講授課文，使語文課堂變得枯燥無味，學生的學習也沒有明顯的提高，甚至失去語文學習的興趣。

一、初中語文教師課堂教學語言存在的問題

語文相比其它的學科而言是一個見效比較慢的學科，學生的語文學習是一個長期的熏陶感染的過程，從小學到初中，尤其是初中階段對學生語文素養的提升至關重要，因此語文老師的任務十分繁重，語文教師運用語言的能力也急需提高。

1.缺乏規范性

教師的教學語言應該是嚴謹的、規范的，但是很多教師卻存在著語言運用不合理現象。例如，語文教學評價用語的不規范使用，教師的評價語應該多給予一些鼓勵，讓學生正面認識自己，尤其是一些學習基礎比較薄弱的學生，教師如果不合理運用教學語言，不僅打擊了學生學習語文的積極性，更對他的身心造成一定的影響，不利于學生健康成長。對于初中生來說，這一時期的他們更需要肯定，對于表現好的學生不要吝惜自己的贊美，既提高了他們學習的積極性，也能調節沉悶的課堂氛圍。

2.缺乏針對性

語文范文的內容和體裁是多樣的，有議論，有小說，有詩歌，還有散文。面對不同體裁的教學，要有針對性地選擇教學語言。語文教師在講授課文時，教學語言要符合文章的風格、情感。例如：古詩詞教學，要根據古詩詞的意境選擇合適的教學語言，是舒緩的還是激昂的，都要有針對性地選擇。有的教師在語文課堂中，永遠都是千篇一律地講解課文，沒有情感的變化也沒有情緒的起伏，這對語文教師來說，是要堅決杜絕的。語文課堂最重要的是要有氛圍，要讓學生都深入到課堂中去，這就需要教師情感的投入。再如：學習一篇優美的散文，語文教師的語言要盡量做到柔美、舒緩、生動、飽含感情，而講授一篇說明文的時候則要做到自然、精簡，不要過于抒情。

二、提高初中語文教學語言有效性的策略

于漪老師曾經說過，若一個語文教師用良好的講述語言進行教學，那所獲得的便不單是教學任務的順利達成，更大的價值在于學生所受到的無形的人文滋養。

1.提高語文教師的文學修養

我們經常說：“語文教師的教學目的是什么？”提高學生的人文素養。既然是提高學生的人文素養，語文教師本身更要具有極高的人文素養，這不僅僅包括品德修養、專業素養、教學能力。語文教師不但要有專業理論的支撐，更重要的是要有深厚的文學底蘊和人格力量。而語文學科本身又是一個涉獵范圍極廣的學科，人文、地理、歷史、思想品德都包含其中，這就需要語文教師深厚的文學功底。一個學識淵博的語文教師的課堂對于學生來說總是有很大的吸引力。

教師的文學底蘊深厚，自然教學語言中也多了更多的文學性、審美性，閱讀大量的中外文學著作能讓語文教師在課堂中提高自己語言的美感，讓學生在學習中感受美、發現美、體驗美、欣賞美。

2.提高語文教師語言表達的準確度

提高語言表達的準確度首先要提高自己的語言表達能力。語文教師的語言表達能力與自己的語文素養有很大的關系，很多的語文教師在教學中或許會遇到這樣的問題：語文知識掌握的很好，知識儲備也足夠，但是卻不知道怎樣把自己掌握的知識傳達給學生，這就需要教師在不斷的實踐中訓練自己的語言表達能力，怎樣才能清晰而又具體的把問題講給學生聽，是教師要鍛煉提高的地方，需要教師不斷豐富知識，提高自己的語文素養。

其次，在提高自己表達能力的基礎上，提高語言的準確度。這就要求教師首先具備標準的普通話功力，在語文教學中，教師的教學語言是語文教師知識和能力的一個重要表現，語文教師的普通話不標準，將嚴重影響到課堂的教學效果和學生的學習效果。比如，講授的知識能否清楚地傳達給了學生，能否做到聲情并茂地朗讀文章，準確地傳遞出文章的情感，為無聲的文字賦予生命的活力。語文學科本身就具有嚴謹性，語言教師在備課的時候，要針對自己的教學內容，設計好教學語言，把課堂上的導入語、講授語、提問語、小結語都精心準備好，不斷地自我肯定或否定，以最精煉的語言將教學內容傳達給學生。

通過對初中課堂語文教師教學語言存在的一些問題的分析，可以了解教學語言對于實際的課堂教學質量有非常重要的影響，因此，語文教師的教學要在不斷的理論和實踐的結合中，提高自己的文學修養，并且不斷地訓練自己的語言表達能力，不停地反思自己，提高語文教師教學語言的精確度。另外，在教學中要充分運用充滿鼓勵性的教學語言來激發學生對語文學習的興趣，讓所有學生都參與到課堂的互動當中，進而提升語文教學的有效性，提高初中語文教學質量。

【1】蘇霍姆林斯基.教育的藝術【M】.湖南：湖南教育出版社，1983

【2】張麗.初中語文課堂教學語言有效性探析【J】.武漢：語數外學習（初中版），2014（12）

【3】孫秀芹.語文教師課堂語言運用策略【J】.文學教育（上），2009

【4】牛璐璐.中學語文教師課堂教學語言研究【D】.新疆師范大學，2016

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