高中語(yǔ)文翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)策略分析

江蘇省溧陽(yáng)中學(xué) 崔 璀

高中語(yǔ)文翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)策略分析

江蘇省溧陽(yáng)中學(xué) 崔 璀

隨著課程改革的深入，翻轉(zhuǎn)課堂打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)知識(shí)講解與知識(shí)學(xué)習(xí)的翻轉(zhuǎn)，教師角色的轉(zhuǎn)換，傳統(tǒng)教學(xué)方式的變革與創(chuàng)新。本文分析了翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢(shì)及特點(diǎn)，并結(jié)合高中語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容、實(shí)際情況，提出高中語(yǔ)文翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)應(yīng)用策略，期望促進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂的完善和發(fā)展。

高中語(yǔ)文 翻轉(zhuǎn)課堂 教學(xué)策略

翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用突破傳統(tǒng)教育格局，為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)空間與時(shí)間。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)時(shí)，教師要提前編排教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)情況設(shè)計(jì)課件，讓學(xué)生利用課余時(shí)間來(lái)預(yù)習(xí)，并且課堂中通過(guò)與教師、學(xué)生間的互動(dòng)、交流實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。新課標(biāo)下，在高中語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂，活躍了課堂氛圍，顯著提升高中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的含義與特點(diǎn)

翻轉(zhuǎn)課堂誕生于2007年，隨著科羅拉多州林地公園高中翻轉(zhuǎn)課堂的首次應(yīng)用，逐漸風(fēng)靡全球。翻轉(zhuǎn)課堂是將以往課堂教學(xué)中講授、筆記以及PPT演示等內(nèi)容轉(zhuǎn)換為學(xué)生課余作業(yè)，而課堂中著重開(kāi)展小組討論、教師引導(dǎo)以及個(gè)體研究。翻轉(zhuǎn)課堂是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式的變革與創(chuàng)新，看似是課堂的翻轉(zhuǎn)，本質(zhì)并非教學(xué)流程與內(nèi)容的單純化順序調(diào)到，而是學(xué)生學(xué)習(xí)方法及模式的變化。簡(jiǎn)而言之，翻轉(zhuǎn)課堂指學(xué)生課前預(yù)習(xí)知識(shí)或觀看教學(xué)視頻等，初步學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，掌握一定知識(shí)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容有一定了解，最后通過(guò)課堂中的合作交流、探討及教師指導(dǎo)，學(xué)習(xí)與掌握更深層次的知識(shí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

翻轉(zhuǎn)課堂具備的優(yōu)勢(shì)及特點(diǎn)如下：①以學(xué)定教，課堂教學(xué)中知識(shí)學(xué)習(xí)分為知識(shí)傳授與知識(shí)內(nèi)化。以往教學(xué)方法是教師利用大部分時(shí)間傳授知識(shí)，學(xué)生扮演聆聽(tīng)者角色，課堂教學(xué)結(jié)束后為學(xué)生布置作業(yè)，主要幫助學(xué)生鞏固與消化課堂知識(shí)。但是翻轉(zhuǎn)課堂正好相反，首先教師為學(xué)生準(zhǔn)備課前預(yù)習(xí)課件，讓學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)要求自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)中知識(shí)的傳授；其次課堂教學(xué)中通過(guò)小組討論、合作交流以及教師指導(dǎo)，為學(xué)生解疑答惑，幫助學(xué)生汲取知識(shí)，并完成教學(xué)任務(wù)。翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新型教學(xué)模式，打破傳統(tǒng)教學(xué)格局，也使因教定學(xué)發(fā)展為以學(xué)定教，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)格局的重組。②個(gè)性化，開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂過(guò)程中教師主要采用自主、小組合作及探究等學(xué)習(xí)方法，是學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的充分展現(xiàn)。課堂教學(xué)前，教師把教學(xué)資源分配給學(xué)生，學(xué)生利用課余時(shí)間觀看視頻，并以問(wèn)題的方式對(duì)自己知識(shí)學(xué)習(xí)與掌握情況進(jìn)行檢測(cè)，部分學(xué)生還能一邊觀看視頻一邊做習(xí)題，有效提高課堂教學(xué)效率與質(zhì)量，是學(xué)生個(gè)性、自主學(xué)習(xí)的展現(xiàn)。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在高中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)獨(dú)具特色的教學(xué)課件

高中語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容十分豐富，為有效提升高中生的語(yǔ)文效率與質(zhì)量，完成教學(xué)任務(wù)，語(yǔ)文教師應(yīng)做好充足準(zhǔn)備，學(xué)會(huì)課件制作方法及技巧。語(yǔ)文教師設(shè)計(jì)教學(xué)課件時(shí)，應(yīng)結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)情況，有所側(cè)重，加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的個(gè)性化。例如教師制作必修一戴望舒《雨巷》課件時(shí)，本節(jié)教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生理解詩(shī)的意象與象征意味，領(lǐng)悟作者表達(dá)的思想情感，體驗(yàn)詩(shī)歌的情境美，通過(guò)誦讀培養(yǎng)學(xué)生分析能力。教師結(jié)合作者創(chuàng)作背景和思想情感制作音視頻，然后學(xué)生利用課余時(shí)間觀看音視頻，并隨著音視頻誦讀節(jié)奏感受作者的內(nèi)心情感，初步理解詩(shī)的意象，領(lǐng)悟作者表達(dá)的思想情感，然后課堂中與教師、學(xué)生相互交流感受，通過(guò)教師的指導(dǎo)，從更深層次去理解詩(shī)，培養(yǎng)分析能力。同時(shí)，教師要敢于創(chuàng)新，制作時(shí)長(zhǎng)短、別具一格的小視頻，把作者的情感具象化，利于學(xué)生進(jìn)一步了解詩(shī)歌。

2.多樣化的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式

高中語(yǔ)文開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂時(shí)要采用多樣化的教學(xué)方法，因?yàn)閷W(xué)生間具有個(gè)體差異性，需要是多樣性的，所以要采用多樣性教學(xué)方法，以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，有效提高教學(xué)效果。如結(jié)合高中語(yǔ)文教材內(nèi)容與學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際水平，開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)實(shí)時(shí)觀測(cè)每位學(xué)生的學(xué)習(xí)方法及學(xué)習(xí)狀況，把學(xué)生按照自主學(xué)習(xí)能力水平進(jìn)行分組，或組織個(gè)人探究教學(xué)活動(dòng)等，依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)水平開(kāi)展教學(xué)，選擇適宜的教學(xué)方法，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。例如必修三《廉頗藺相如列傳》教學(xué)前，為學(xué)生制作視頻資料，學(xué)生自主學(xué)習(xí)后，課堂中教師把學(xué)生分成幾個(gè)小組，重點(diǎn)討論廉頗藺相如的思想品格及愛(ài)國(guó)精神，設(shè)計(jì)不同的問(wèn)題，如你對(duì)藺相如的行為有什么看法？你認(rèn)為故事中的廉頗具有哪些品質(zhì)？并且要求學(xué)生從現(xiàn)代角度分析故事中的人物性格。小組討論活動(dòng)結(jié)束之后，教師組織學(xué)生分別扮演故事中的人物角色，還原故事情節(jié)、畫面，學(xué)生逼真的表演，能使其更深層次的感受故事情感與人物內(nèi)心想法。這樣，還利于學(xué)生培養(yǎng)自我情感認(rèn)知，積極參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)，有效加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

3.制定量化評(píng)價(jià)體系，構(gòu)建活力課堂

翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施效果需要一個(gè)過(guò)程，短期內(nèi)學(xué)生成績(jī)無(wú)法體現(xiàn)出翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)效果，就不能對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法進(jìn)行量化評(píng)價(jià)。因而，教師要制定翻轉(zhuǎn)課堂適宜的量化評(píng)價(jià)體系，綜合教師評(píng)價(jià)與學(xué)生自我評(píng)價(jià)以及家長(zhǎng)評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)全方面的量化評(píng)估。首先，語(yǔ)文教師應(yīng)結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)優(yōu)勢(shì)制定統(tǒng)一、完善的評(píng)價(jià)系統(tǒng)，主要包含學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、小組發(fā)言情況等；其次，合理分配教師、家長(zhǎng)與學(xué)生評(píng)價(jià)權(quán)重；最后，尊重學(xué)生個(gè)體差異性，及時(shí)為學(xué)生的優(yōu)異表現(xiàn)給予贊揚(yáng)和鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

【結(jié) 語(yǔ)】

高中語(yǔ)文翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的開(kāi)展，是教學(xué)方式的創(chuàng)新，為學(xué)生個(gè)性化發(fā)展及自主能力培養(yǎng)提供平臺(tái)，極具特殊意義與價(jià)值。但高中語(yǔ)文翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)時(shí)，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，個(gè)體差異性，采用多樣性的教學(xué)方式，制作別具一格的教學(xué)課件，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情。同時(shí)制定量化評(píng)價(jià)體系，以對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)予以鼓勵(lì)，促進(jìn)學(xué)生的全發(fā)面發(fā)展。

【1】王嵐，張一春，蘭國(guó)帥等.論翻轉(zhuǎn)課堂給我國(guó)教師帶來(lái)的機(jī)遇與挑戰(zhàn)——基于國(guó)內(nèi)外典型案例的分析【J】.中國(guó)醫(yī)學(xué)教育技術(shù)，2014（05）

【2】許機(jī)靈.自主學(xué)習(xí)在高中語(yǔ)文寫作教學(xué)中的作用研究【J】.中國(guó)校外教育，2014（S3）

【3】夏優(yōu).高中語(yǔ)文課堂提問(wèn)的問(wèn)題分析及策略研究【J】.科技資訊，2015（18）