讓小學語文課堂“活”起來

江蘇省泗洪縣雪楓學校 陳明梅

讓小學語文課堂“活”起來

江蘇省泗洪縣雪楓學校 陳明梅

現(xiàn)階段小學語文教學過程中暴露出一些不利于提高語文教學效率的現(xiàn)象。如學生課堂無精打采，專注力不夠；教師忽視學生主動性的作用；教師忽視課堂學生主體地位的重要性等。這些現(xiàn)象明顯與《新課程標準》背道而馳。因此小學語文教學要提高教學效率，就要充分發(fā)揮學生主體性作用，課堂教學的目標要是以促進學生的發(fā)展為中心。要實現(xiàn)這個目標，必須要讓小學語文課堂 “活”起來。

一、展現(xiàn)教師魅力，吸引學生學習

新課標下的素質教育要求要培養(yǎng)一支素質較高的師資隊伍。即教師要能夠身先示范，要能夠充當學生學習的榜樣，說到底就是教師要有魅力。小學階段學生處于幼年，模仿和崇拜是他們的特性，這就要強化教師的榜樣作用。教師的教態(tài)要大方自然，衣著要得體、端莊，行為要端正、文明。總之教師的一言一行都會吸引學生的注意，極大地影響學生審美觀、價值觀的形成。語文教師要能夠用出色的藝術審美和藝術創(chuàng)新來引導學生自主學習。在這樣的學習氛圍下，學生通過教師的引領和點撥，就能夠快速專注地投入到課堂的學習中，就能夠從學習內容里發(fā)現(xiàn)形態(tài)美、韻律美，就能夠感受到教材真諦。因此教師的獨特魅力會給學生以美的享受。從而讓課堂煥發(fā)出獨特的語文魅力。

二、巧設民主氛圍，調動學生主動性

小學語文課堂要營造一個平和、民主的學習氛圍。首先教師就要有平和的心態(tài)，做一個和藹可親的易于學生接近的貼心人。教師要面帶微笑、話語親切、熱情飽滿地親近學生。小學生因為年齡小，容易犯錯誤，因此當他們犯錯誤時，教師要理解學生，要能夠接受學生的錯誤。并能及時糾正學生的錯誤，給予糾錯指導。當學生取得點滴進步時，教師要給予肯定，并要多鼓勵，讓他們充滿學習的信心。

我在上課時，盡力把自己和學生融為一體，把自己當做課堂學習的一份子，參與學生的學習，參與學生的討論，參與分享學生的快樂。在課堂上要時時能夠關注學生點滴進步，只要學生取得一點點的進步，教師都不要吝嗇美言，要及時作出表揚。要讓課堂上充滿 “說得很好”“你很棒”等話語。學生犯錯誤時，教師要時時扣住“四心”教育，即愛心、細心、耐心、信心，要與學生共同成長。這樣就消除了教師和學生之間的隔閡。課堂氛圍就會和諧，學生學習就會很自然主動。學生就會在民主的氛圍中完成了學習任務，提高了學習效果。

三、激發(fā)學習興趣，調動學習動力

學生學習的內部趨動力是興趣，有了興趣，就會對事物充滿激情。學生就會對課堂上學習的內容高度關注，從而就會調動各種感官，全力以赴投入學習之中。在小學課堂教學中，教師要根據(jù)學情，及時調整授課內容以及授課方式，全力營造學生喜歡的學習課堂。如在學習《可愛的草塘》這篇文章時，我先讓學生自由瀏覽課文內容，選擇自己感覺好的語段，自己先默讀，然后大聲朗讀，最后比賽看誰朗讀的最好，優(yōu)勝者將被評為班級優(yōu)秀“小喇叭”。這個任務一布置下去，立刻調動了學生的興趣，個個躍躍欲試，再也沒有以往的搖頭晃腦的樣子了。這樣的課堂既調動了學生學習的興趣，也激發(fā)了學生學習的主動性，而最終也順利完成了教學任務，語文課的效率也得到了大大提高。

四、提供活動機會，增強學生參與意識

新課標要求：學生是課堂的主體，教師是課堂的引導者，要讓學生真正成為課堂學習的主人。小學語文課堂教學更容易讓“課堂”成為“學堂”。語文是母語學科，語文教材有其特殊性，可以更好地設置活動，給學生提供參與的機會，調動他們的主動性。學生也樂于在課堂上展示自己，以贏得其他學生的眼球。如在教學《雨點》時，要想讓這篇課文內容很容易被學生理解，就要試著讓學生體悟課文意蘊。我讓課堂“留白”，給學生足夠的思維時間和空間。讓學生自主思考，分組討論，各自分享自己所得。在此基礎上，抓住文章中重要的詞語，略加點撥，如散步、奔跑、跳躍等。學生一旦懂得這些詞語的含義，就能夠更深入地理解文章內容。對一些比較抽象的內容，學生理解起來較為困難。還可以改變教學方式，可以組織學生對教材內容進行表演，以達到加強理解的目的。在表演過程中可以發(fā)現(xiàn)學生對內容理解的程度制約著他表演的結果，如有的學生動作生硬，不夠協(xié)調。表情豐富程度不夠，這都表明對課文內容理解的不夠透徹，發(fā)現(xiàn)這些問題，不要忽視或錯過，這時正是學習文章的重要契機，讓學生自主討論評議，來發(fā)現(xiàn)對文章理解的不足之處。語文課，教師要自始至終保持課堂的順暢，充分調動學生的學習興趣，激發(fā)他們自主參與意識。要讓他們明白“我的課堂，我做主”。在課堂上充分展現(xiàn)自己，提高自己，同時課堂要面向全體，不能讓課堂里有“旁觀者”。對于稍微有難度的知識點，教師也不必擔憂，要充分相信學生，要充分發(fā)揮集體的力量，通過讓他們討論分析，共同面對疑難問題。一旦課堂教學難題得到解決，學生就真正學到了該學的內容了。教師也就完成了教學任務，達到了課堂學習目標，課堂也就真“活”起來了。

總之，小學語文教學中，教師要依據(jù)學情，創(chuàng)設好學上進、輕松的學習氛圍。要讓學生在這個學習氛圍中，爭做學習的主人。教師在課堂上正確處理好師生關系、學生和教材關系，教師和教材關系。讓學生真正融入課堂，真正成為學習的主體，就會學的很投入，就會學的有聲有味，讓語文課堂真正充滿活力。只有真正“活”的課堂，才能提高語文課堂真效率。