怎樣上好小學習作指導課

江蘇省南京市六合區玉帶中心小學 葉小麗

怎樣上好小學習作指導課

江蘇省南京市六合區玉帶中心小學 葉小麗

作文教學是語文教學的重頭戲，更是語文教學中的難點，語文教師對學生的作文引導非常重要，影響深遠。本文將從多種方式激發小學生的寫作興趣，適當方法點撥寫作要領這兩個方面談談如何上好小學習作指導課，通過科學合理的習作指導實現學生樂寫、會寫。

小學語文教師對學生的作文引導非常重要，影響深遠，曾有專家稱“小學沒學好作文，大學寫不好論文”，這是有一定道理的。作文教學更是語文教學中的難點，難就難在如果習作指導過多過細，容易限制學生思維，缺乏創新，產生千篇一律的現象；如果指導不到位，學生會無所適從，內容空泛，容易對作文產生厭倦。如何上好習作指導課，實現由“授人以魚”為“授人以漁”呢？

我研究學習了一些優秀教師的經驗積累，結合最近幾年教小學語文的經歷和學生的一些實際情形，在這里談談自己的幾點看法：

一、多種方式激發學生的寫作興趣，讓學生樂寫

1.精心設計導語，喚醒學生的言說意識

蘇教版四年級下冊《習作3》的要求是：你在日常生活中有哪些新的發現？請寫下來。老師在上課前一周布置學生去發現，到了習作課，老師說：“同學們，大千世界無奇不有。只要睜開你的慧眼，留心觀察生活，就能發現一些你原來沒有發現的現象。大家有發現了嗎？想不想把你的發現與大家分享？”課堂上，僅僅是師生、生生間的幾次交流，學生就寫出了生動、有趣、充滿兒童味的習作，正是那簡短的幾句話喚醒了學生的言說意識，點燃了學生的言說熱情。

2.巧妙引導觀察，激起學生的表達欲望

小學生學習寫作文只要把真實的寫清楚就是好樣的，而真實的內容就是學生觀察的結果。習作指導課上如果能夠根據需要帶領學生親身體驗，親自觀察，那么作文就不會是無源之水無本之木了。

有位老師上了一節五年級習作指導課《單手剝雞蛋》，給人印象深刻。執教者非常巧妙地設計了單手剝雞蛋的“實戰練習”，學生們躍躍欲試，老師引導大家弄明白屏氣凝神觀察什么，學生說觀察人手的動作，雞蛋的變化，還有人臉上的表情。接著進行說話訓練，之后讓全班同學體驗了一把單手剝雞蛋比賽，再引導學生觀察自己的舉動，自己的心情和別人的舉動。接著讓學生把剛才的兩個場景任選一個寫下來。學生親自實踐過了，表達欲望被激發起來，所以寫起來自然是如行云流水。

3.鼓勵學生自由表達和有創意地表達，體驗寫作的成就感

《小學語文新課程標準》指出：“要為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創意的表達。”課堂上老師要充分鼓勵學生自己說“說自己的話”，要善于發現學生作文的閃光點，并且及時表揚和鼓勵，這將是學生以后作文的最大的動力。

對語言的精彩之處要大力表揚。比如四年級《我的心情故事》，有學生寫自己跑得飛快時打了個比喻“像被狗追一樣”，多形象貼切呀；“媽媽的聲音如同錘子一樣砸在我的心上”，讓人感受到媽媽的語音高語氣重得讓人不寒而栗；一個小女生的一句“當我踩在滑板上自由穿梭時便感覺自己是‘帥哥’一枚”完全寫出了自己的瀟灑與得意呀！這些精彩的神來之筆讓我們看到了靈動的思維！

標題的新穎也要加以肯定。《我給煩惱撞了一下腰》《雞“下崗”了》《“舌尖上”的南京》《“表白”風波》這些標題既切中文章中心，又引人注目。

二、適當方法點撥，讓學生會寫

1.習作指導目標要少而精，不要面面俱到

習作指導課要盡量遵循“一課一得”的原則，每一課都要有所側重。一次習作重點培養某一個方面的能力，比如說觀察能力，想象能力，對人物外貌、語言、動作、心理的描寫，場面描寫，細節描寫等等。

如四年級習作指導課《圍繞中心，有序表達》，老師出示了貧困山區的一所小學的圖片，分別有陡峭的高山、直立的懸崖、狹窄的上學路上、坐落在高山上的簡樸教室、巴掌大一塊的課間活動場地。“從一個方面把你的感觸自由表達出來，就一句話。”“圍繞這一句話說一段話，一句話是目的，一段話是一步步表達出來。”這堂課的目標指向非常明確，那就是“圍繞中心有序表達”。從最后學生當堂讀評自己的習作情況來看，這個訓練扎實有效，實現了指導目標。

2.利用范文引路，切忌生搬硬套

六年級習作《成長的煩惱》，有位老師寫了篇下水文，這篇文章里寫了她自己的一件煩惱事兒，班上有幾位女生玩真心話大冒險，其中一位輸了，懲罰就是跟班上的一位男生表白，而她愿賭服輸，表白這件事在班上掀起了軒然大波，有學生向老師匯報了，老師就調查處理這件事，可是卻與“肇事”的幾位女生談不攏，為此“一個頭兩個大”。這篇下水文，老師寫的是真人真事，抒的是真情實感，發揮了想象和聯想，運用了心理描寫、環境描寫，使用了比喻和夸張手法，刻畫了細節，給了學生很好的示范。

要引起注意的是，老師提供范文只是給學生一個借鑒，尤其是給一些習作能力稍弱的學生提供一個仿寫的例子，降低他們作文的難度，但是切忌生搬硬套，畫虎不成反類犬。在仿寫的基礎上，老師還是要鼓勵學生創新寫作題材、寫作內容、寫作方法，寫出獨特的感受、獨特的風格、獨特的文采。

實踐證明，通過以上方法可以上好習作指導課，上好習作指導課有利于激發學生的寫作興趣，有利于學生明確習作要求，拓寬寫作思路，掌握寫作要領，以提高作文水平。

習作指導 激發興趣 方法點撥