少教多學(xué)在高中語(yǔ)文作文教學(xué)中的嘗試

江蘇省南通市通州區(qū)金沙中學(xué) 陸玲紅

少教多學(xué)在高中語(yǔ)文作文教學(xué)中的嘗試

江蘇省南通市通州區(qū)金沙中學(xué) 陸玲紅

高中作文教學(xué)是高中教師在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程當(dāng)中一個(gè)非常重要的關(guān)鍵點(diǎn)。高中作文對(duì)于高中生的語(yǔ)文成績(jī)來(lái)說(shuō)非常的重要，它是每一個(gè)高中生都非常重視的，作文成績(jī)的高低很大程度上左右了語(yǔ)文成績(jī)。探索新的教學(xué)方法和教學(xué)模式是高中教師應(yīng)該把握的重要方向，少教多學(xué)作為新的教學(xué)模式應(yīng)該普遍被提倡，它是提高學(xué)生語(yǔ)文作文成績(jī)的關(guān)鍵。

1.教師積極鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

教師的積極引領(lǐng)和教導(dǎo)對(duì)于高中學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文作文來(lái)說(shuō)是非常重要的。教師在課堂上應(yīng)該積極的安排授課的重點(diǎn)，在課下做好備課，在課堂上應(yīng)該循循善誘的對(duì)學(xué)生進(jìn)行教導(dǎo)。教師的良好教導(dǎo)對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文作文水平的提高是非常有必要的。學(xué)生非常聽老師的話，所以教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該注意把握學(xué)生的特點(diǎn)，采用新的教學(xué)方法和教學(xué)策略，提高學(xué)生的作文水平和學(xué)習(xí)能力。教師的引導(dǎo)會(huì)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文作文水平的提高起到非常大的作用，只要教師引領(lǐng)好，學(xué)生才能在正確的方向上走得越來(lái)越遠(yuǎn)，從而提高作文水平和作文能力。

教師的積極引導(dǎo)和循循善誘的教導(dǎo)對(duì)于學(xué)生作文水平的提高是非常有必要的，教師應(yīng)該探索合適的教學(xué)方法和教學(xué)模式。少教多學(xué)作為新的教學(xué)模式，應(yīng)該在語(yǔ)文教學(xué)課堂上被充分的體現(xiàn)。少教多學(xué)突出以學(xué)生為主體意識(shí)，重點(diǎn)在于學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)，避免教師在課堂上枯燥無(wú)味的教學(xué)，從而提高學(xué)生的主動(dòng)性。比如說(shuō)，教師在課堂上講授有關(guān)作文題目時(shí)，不能一味的去講授，要積極的讓學(xué)生進(jìn)行發(fā)言，讓學(xué)生想出適合自己的寫作模式和寫作方法，學(xué)生的意見(jiàn)要大于老師的教學(xué)觀點(diǎn)，這樣的話就突出了少教多學(xué)的主題，讓學(xué)生自己探索適合自己的寫作模式，而不是教師強(qiáng)加給學(xué)生，從而提高學(xué)生的主動(dòng)性和主體意識(shí)，少教多學(xué)的重要性也能夠體現(xiàn)，從而提高學(xué)生的作文水平和作文能力。

2.少教多學(xué)提高學(xué)生學(xué)習(xí)作文的興趣

對(duì)于高中生寫作來(lái)說(shuō)，作文成績(jī)的提高與他們寫作能力有關(guān)。提高作文能力最直接的方法是提高學(xué)生對(duì)于寫作文的興趣，只有學(xué)生提高了參與寫作文的投入性和積極性，才能讓他們更高興的體會(huì)寫作文帶給他們的快樂(lè)，才能讓他們的文采突出在作文上，從而提高語(yǔ)文作文成績(jī)。所以提高學(xué)生的興趣是非常有必要的，教師在教授過(guò)程中應(yīng)該積極努力地去提高學(xué)生對(duì)于寫作的興趣，提高他們的參與程度和投入力度，才能讓他們更有興趣去寫作，從而提高他們的寫作水平和寫作能力。興趣是學(xué)好一切事物的關(guān)鍵，讓他們投入到語(yǔ)文寫作中是對(duì)他們作文水平最大的提高，從而真正提高他們的作文水平和作文能力。

教師在教學(xué)過(guò)程中一定要合理把握適當(dāng)?shù)姆绞椒椒ǎ浞掷脤W(xué)生的特點(diǎn)，提高他們參與作文的積極性，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，只要學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高了，學(xué)生就會(huì)自動(dòng)投入到作文寫作當(dāng)中。比如說(shuō)，教師在布置相關(guān)寫作任務(wù)時(shí)，可以不讓學(xué)生先進(jìn)行寫作，而是將學(xué)生分為幾個(gè)小組，每個(gè)小組之間探討這個(gè)題目應(yīng)該如何去寫作，應(yīng)該如何布局，小組之間進(jìn)行PK，分組討論，探討出最優(yōu)的寫作方法。教師可以給學(xué)生每個(gè)組回答的最好的同學(xué)或者組進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，在討論過(guò)程中，學(xué)生主動(dòng)去探索如何去學(xué)做，如何學(xué)習(xí)，而不是教師一味的枯燥無(wú)味的教學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)寫作當(dāng)中，學(xué)習(xí)寫作的各種方法，提高了他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，從而提高了他們的作文水平和作文能力。

3.少教多學(xué)的課堂要求以學(xué)生為主體

少教多學(xué)的教學(xué)方法對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常重要的。教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該突出以學(xué)生為主體，以學(xué)生為中心的意識(shí)，只有這樣才能讓學(xué)生更大程度的提高他們的作文水平和作文能力。語(yǔ)文作文對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常重要的，教師應(yīng)該把握合理的方法，少教多學(xué)要以學(xué)生為主體，避免教師在課堂上盲目的教學(xué)，學(xué)生之間通過(guò)討論互相學(xué)習(xí)。用主動(dòng)學(xué)習(xí)的方式來(lái)提高他們的作文水平，而不是教師去帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)好作文。教師積極的引導(dǎo)會(huì)對(duì)學(xué)生起到關(guān)鍵的作用，但主體還是學(xué)生，讓學(xué)生發(fā)揮最大的潛能，從而提高他們的作文水平和能力。

教師在課堂上應(yīng)該突出以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，少教多學(xué)的教學(xué)模式要求以學(xué)生為主體，教師應(yīng)該把握好教學(xué)的重點(diǎn)和教學(xué)策略。比如說(shuō)，教師在布置相關(guān)作文題目時(shí)，不要急于將寫作的模式和好的方法以及優(yōu)秀的案例提供給學(xué)生，給學(xué)生充足的時(shí)間去自己思考，讓學(xué)生之間互相討論應(yīng)該如何寫作，讓學(xué)生回家之后自己通過(guò)上網(wǎng)查詢，或者詢問(wèn)有關(guān)同學(xué)的方式來(lái)表明自己的觀點(diǎn)，從而提高自己的作文水平。自主的學(xué)習(xí)突出了少教多做的教學(xué)模式的中心，讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，教師少教學(xué)生多做，從而突出學(xué)生的主體意識(shí)，從真正意義上提高學(xué)生的作文水平和作文能力，從而提高學(xué)生的作文成績(jī)。

總而言之，在高中語(yǔ)文作文教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)該把握少教多學(xué)的重要方法和教學(xué)模式，讓學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)，在主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程中提高學(xué)習(xí)的積極性和效率，提高教師的授課效率，從而提高學(xué)生的作文水平。教師應(yīng)該避免枯燥無(wú)味的教學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)，多學(xué)習(xí)有效的寫作方法。讓作文水平和寫作能力的提高為學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)插上騰飛的翅膀，從而有利于學(xué)生日后更高水平作文的學(xué)習(xí)。