锃亮預習活動這把金鑰匙

江蘇省淮安市洪澤湖實驗小學 許進蘭

锃亮預習活動這把金鑰匙

江蘇省淮安市洪澤湖實驗小學 許進蘭

著名的教育家葉圣陶先生說過，教育的重要任務就是培養學生良好的學習習慣。因此，小學高年級語文教學必須把培養學生良好的語文學習習慣作為重要任務。預習作為語文學習的開端，對提高語文學習的有效性至關重要，也是培養學生自主學習、個性學習的重要前提。它對課堂教學的效果有著決定性作用。基于此，小學高年級語文教師更要重視對學生預習活動進行有效指導，以提高學生學習情趣和興趣，幫助學生養成獨立自主個性鮮明的語文學習能力，進而促進小學語文教學課堂效益的有效提升。

一、預習在語文學習上的重要性

1.預習可以知不足。預習的作用就是讓學生熟悉待學的知識，了解文本需要掌握的內容，讓學生在準備階段了解自己所不能掌握、不夠了解的東西和問題，為下階段文本學習做前期準備工作，并能通過自己的方式解決相關問題和不足。

2.預習可以增效率。預習的目的在于熟悉文本、理清重難點、掌握淺顯的知識，讓學生在已有的知識儲備下進行學習，讓學生帶著問題聽課、學習、交流、學生參與的程度高，效率自然也就提高了。

3.預習可以培能力。課前預習可以讓學生發現問題，進而引導學生自己通過讀、寫、查、練、問、說等多種方式去解決問題，養成學生非常好的自學習慣和發現問題解決問題的能力，長此以往可以培養學生的綜合能力和語文素養。

4.預習可以明目的。預習最重要的作用就是讓學生學有所向，讓學生根據自己的生活體驗和學習實際，將文本和生活有機融合，確定自己所有努力的方向，并圍繞自己需要解決的問題想方設法去探究思索，并進而逐步養成深入思考，形成情感、培養價值的語文學習能力，已達到語文素養的真正提升。

二、語文預習行之有效的方法

1.讀。讀是最基本的預習方法。學生接觸到新的文本，語文教師必須提成明確的閱讀要求，初讀要求讀準字音、讀順句子、文從字順、了解大致內容。再讀需要利用工具書掃清文字障礙，正確把握文本內容。精讀需要感悟情感形成學生獨特的個性人文價值觀念。

2.畫。動手動筆是預習中非常行之有效的方法。教師要引導學生動筆圈化，標注段落，用不同的符號勾畫生字新詞、名言警句以及體現文脈和思想感情的重要句段，進而加以消化性閱讀和理解。

3.摘。不積跬步無以至千里。語文學習的重要方法就是學會摘錄，積累對自己學習有用的各種知識要點，以不斷豐厚自己的語文知識和素養。小學語文教師需要不斷引導鼓勵學生加強知識積累，對文本中出現的精美詞句、名人名言、成語詩詞等進行摘錄筆記，形成知識卡片和書簽集錦，這樣做不但可以加強學生的記憶能力養成，同時也可以提升學生語言表達能力。

4.思。知識始于質疑，疑是知之端。沒有很好的思考習慣一切學術都無從談起。小學語文老師需要不斷刺激和調動學生學生的好奇心和問題感，要把預習中自己生發的獨特感受和疑惑記下來，大膽質疑問難，善于并勇于懷疑提問，要在個性化思考的基礎上，不斷和師生進行交流互動，共同探討和提高。小學生要針對自己的疑惑結合老師的講解，強化自己的思維訓練，養成勤思好問的好習慣，提高他們預習的有效性。

5.查。預習中遇到不能理解、不認識的生字新詞，教師要引導教育學生利用工具書輔助學習。首先要教會學生正確使用字典詞典和各種工具書，幫助學生掃除文字障礙。同時要幫助學生利用教輔用書解決疑難問題，同時可以利用網絡和自媒體信息技術收集各種有用的教學資源，學會自主學習自主獲得知識，這樣做既有利于拓展知識面，增加閱讀經歷，又可以為學生創造更多的交流互動機會，促進對文本的深入理解，增進學生的自信心和成就感。

6.寫。預習中教師預設一些針對性的筆頭練習非常重要，用以強化學生預習習慣的養成。教師可以針對文本設計一些專項訓練和體會文章，甚或是舉行一下口語交際以幫助學生夯實預習效果，促進學生語文情感養成和人文精神的鍛造。

三、語文預習活動實施的策略

1.努力創新預習活動開展模式。小學語文教師要注意預習指導的多樣性，善于結合學生身心特點開展和創新活動模式，千萬不可以單調機械地重復“字詞句章式”預習，以免降低學生學習的興趣和積極性。可以利用情境、電影、視頻、書籍、網絡多種形式來進行預習。

2.善于利用多媒體信息技術資源。多媒體信息技術的交互性和生動性已經得到廣大學生的認可和青睞，利用多媒體信息技術進行預習對學生的語文學習非常有促進作用。教師需要認真加以研究和利用。

3.貼近學生實際實施預習指導。學生的預習活動需要有明確的指向性和實效性，教師需要依據學生學習和生活實際開展為學生所適應和接受的預習形式，這樣的預習才會讓學生喜歡和參與，效果才會明顯。

4.不斷關注學生個性化培養。預習其實一種個性化和特色化學習活動，帶有明顯的個性傾向。同樣的文本每個人預習的效果和收獲截然不同，教師需要采取因材施教的引導方式，不斷促進學生的語文個性化學習，以培養學生獨特的語文素養和品質。

總之，語文教學的終極目標就是培養學生的人文情懷。課前預習是提升課堂效益的重要保證，因此，小學語文教師一定要充分意識到預習的重要性，要圍繞六個字和四方面策略做好預習活動的指導工作，確保預習活動行之有效，為培養學生語文綜合素養和人文情懷奠定良好的知識基礎。

【1】曹利娟.小學語文課堂教學策略的有效性研究【D】.華中師范大學，2007

【2】魏琳.小學語文課堂理答現狀及策略研究【D】.東北師范大學，2012

【3】顏廷安.走出小學語文預習的誤區【J】.大連教育學院學報，2015（4）