讓導(dǎo)學(xué)案為農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)領(lǐng)航

廣東省廣州市花都區(qū)獅嶺鎮(zhèn)合成小學(xué) 畢麗敏

讓導(dǎo)學(xué)案為農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)領(lǐng)航

廣東省廣州市花都區(qū)獅嶺鎮(zhèn)合成小學(xué) 畢麗敏

素材失真、寫(xiě)作技巧缺乏，是當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)存在的主要問(wèn)題。為解決以上問(wèn)題，可以借助導(dǎo)學(xué)案，做好審題、素材選擇、謀篇布局、寫(xiě)作方法運(yùn)用、評(píng)價(jià)方式等的指導(dǎo)，有效提高習(xí)作指導(dǎo)的效率。

導(dǎo)學(xué)案 農(nóng)村小學(xué) 作文教學(xué)

一、當(dāng)前作文教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）小學(xué)生寫(xiě)作存在常見(jiàn)問(wèn)題

（1）素材失真

從作文要求上來(lái)說(shuō)，教師強(qiáng)調(diào)“言為心聲”讓學(xué)生說(shuō)真話，表真情，可是我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)小學(xué)生的作文存在弄虛作假的現(xiàn)象。究其原因是許多孩子不會(huì)留心觀察身邊的事情，不回想自己的生活、學(xué)習(xí)、經(jīng)歷過(guò)的切身感受，而是聽(tīng)到的老師、同學(xué)說(shuō)的，甚至作文選中的故事情節(jié)當(dāng)成自己的經(jīng)歷，絞盡腦汁完成習(xí)作。寫(xiě)出來(lái)的文章空洞無(wú)物，虛情假意，脫離了寫(xiě)作的根本。

（2）寫(xiě)作缺乏技巧

批改習(xí)作時(shí)，我們常常發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生寫(xiě)作素材是真實(shí)的，但作文層次混亂，過(guò)渡欠自然、緊湊，事情發(fā)展的經(jīng)過(guò)交代不完整，或者重點(diǎn)場(chǎng)面沒(méi)有細(xì)致描寫(xiě)等。

（二）教師指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作中存在的問(wèn)題

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感”。事實(shí)上，不少老師很害怕指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作。隨心所欲，沒(méi)有形成一套可行的作文教學(xué)模式，有的放任自由，美曰其名為放開(kāi)束縛，還學(xué)生自由發(fā)揮的權(quán)利，不加指導(dǎo)；有的出示幾篇美文讓學(xué)生模仿去寫(xiě)；有的規(guī)定條條框框，學(xué)生按照指定的條框進(jìn)行寫(xiě)作，寫(xiě)出來(lái)的文章千篇一律。

二、提高農(nóng)村學(xué)生寫(xiě)作水平的有效措施

提高農(nóng)村學(xué)生的寫(xiě)作水平，開(kāi)展有效的作文指導(dǎo)已成為所有老師共同心愿。農(nóng)村作文教學(xué)重在教師在作文指導(dǎo)課前設(shè)計(jì)好作文導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案這張學(xué)習(xí)線路圖的引領(lǐng)下自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)參與，合作探究，克服畏懼寫(xiě)作文的心理，提高寫(xiě)作的信心；而老師則借助導(dǎo)學(xué)案，詳細(xì)了解學(xué)生的自學(xué)情況，在作文指導(dǎo)課上及時(shí)調(diào)整思路，以學(xué)定教，提高作文指導(dǎo)課的有效性。

（一）課前導(dǎo)學(xué)

課前導(dǎo)學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生審題，選取素材，閱讀優(yōu)美片段做相應(yīng)的練習(xí)，初步掌握寫(xiě)作的簡(jiǎn)單技巧。

1.審題。我們會(huì)發(fā)現(xiàn)初學(xué)寫(xiě)作的入門者，老師說(shuō)寫(xiě)什么就寫(xiě)什么，根本不知要寫(xiě)什么，一旦考試作文要求改變一下就無(wú)從入手，胡亂寫(xiě)一遍，出現(xiàn)跑題現(xiàn)象，這是老師平時(shí)教學(xué)時(shí)忽略了審題指導(dǎo)，因此作文導(dǎo)學(xué)案首先讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)審題。現(xiàn)以三年級(jí)下冊(cè)第五單元為例，導(dǎo)學(xué)案中要求學(xué)生讀下面習(xí)作要求，完成問(wèn)題。

這次習(xí)作，要求在口語(yǔ)交際的基礎(chǔ)上，用兩件事，寫(xiě)寫(xiě)父母對(duì)自己的愛(ài)，也可以寫(xiě)發(fā)生在自己和父母之間別的感人的事，要表達(dá)出真情實(shí)感，寫(xiě)完之后，讀給爸爸、媽媽聽(tīng)，請(qǐng)他們提提意見(jiàn)，再認(rèn)真改一改。

本次習(xí)作要求我么寫(xiě)什么，請(qǐng)用“——”劃出來(lái)；關(guān)鍵詞是什么，請(qǐng)?jiān)谙旅婕由稀啊鳌鳌薄?xiě)完之后怎樣做。請(qǐng)用“﹏”畫(huà)出來(lái)。

對(duì)于初入寫(xiě)作入門者，如果一開(kāi)始就能步步引導(dǎo)學(xué)生審題，老師由扶到放，學(xué)生就不會(huì)在審題方面倒下；而到高年級(jí)編寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案時(shí)就著重引導(dǎo)孩子抓關(guān)鍵字眼審題，如《我敬佩的一個(gè)人》《我真后悔》《一件難忘的事》等要抓住“后悔”“敬佩”“難忘”等關(guān)鍵詞語(yǔ)選取素材。還要引導(dǎo)學(xué)生審清文章體裁，明確寫(xiě)作的對(duì)象，如引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)的習(xí)作是屬于說(shuō)明文、看圖作文、記敘文、或應(yīng)用文等。

2.選取素材。學(xué)生寫(xiě)作時(shí)素材之所以大多千篇一律、缺乏真情實(shí)感，究其原因是只有課堂短短十多分鐘讓學(xué)生粗略談各自想的素材，沉浸在記憶深處的素材難以迅速喚醒，導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)能解決這一關(guān)鍵的問(wèn)題。每次習(xí)作三至四天前發(fā)放，讓學(xué)生有充足的時(shí)間去思考、去觀察。特別是三年級(jí)的作文教學(xué)，如果只是單純?cè)谡n堂上引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)素材，都是成績(jī)好的幾位孩子舉手發(fā)言，大多數(shù)學(xué)生都只是人云亦云。如果引導(dǎo)得當(dāng)，會(huì)有不少新意的素材，如指導(dǎo)寫(xiě)“我與父母之間的愛(ài)”一文時(shí)，根據(jù)提示：說(shuō)說(shuō)父母關(guān)愛(ài)自己的感人事，再說(shuō)說(shuō)自己又是怎樣關(guān)心父母的事（可通過(guò)與父母交流、近幾年來(lái)的照片或聽(tīng)有關(guān)父愛(ài)母愛(ài)的歌曲等），需要和父母共同完成導(dǎo)學(xué)案。同時(shí)出示例子來(lái)補(bǔ)充回答，我的爸爸（媽媽）可愛(ài)我了，記得那一次_____；我也很疼愛(ài)我的媽媽，記得那一次_____，學(xué)生經(jīng)過(guò)三天準(zhǔn)備完成導(dǎo)學(xué)案。由于有足夠的時(shí)間喚起孩子心靈深處許多鮮活的素材，許多孩子學(xué)會(huì)感恩了，如寫(xiě)關(guān)愛(ài)父母的事時(shí)有些孩子寫(xiě)到：媽媽中午下班回家累到沙發(fā)上睡著了，我將窗簾放下，怕陽(yáng)光影響媽媽，還悄悄煮好面條叫醒媽媽吃；有的寫(xiě)在飯桌上，我把媽媽最喜歡吃的菜夾到媽媽的飯碗里……

（二）課堂導(dǎo)學(xué)

課堂導(dǎo)學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)頭、結(jié)尾、謀編布局、如何抓住重點(diǎn)部分進(jìn)行細(xì)致描寫(xiě)，如何恰當(dāng)運(yùn)用各種修辭將文章寫(xiě)生動(dòng)等。

（1）導(dǎo)謀篇布局

如何在習(xí)作中引導(dǎo)孩子清楚有序表達(dá)是我們執(zhí)教者不可忽視的環(huán)節(jié)。學(xué)生從三年級(jí)逐步掌握課文得的布局，先概括后具體的段式、總分、分總、總分總等段式。課堂導(dǎo)學(xué)時(shí)，可以充分利用課文中的例文。如《美麗的西沙群島》每段都以總分形式進(jìn)行敘述，引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)《美麗的秋天》時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)。學(xué)生課堂導(dǎo)學(xué)案中通過(guò)課本范文的學(xué)習(xí)，了解多種多樣的范式，掌握更豐富的寫(xiě)作方法技巧。好的開(kāi)頭是成功的一半，對(duì)學(xué)生作文怎樣開(kāi)頭也可以在課堂導(dǎo)學(xué)進(jìn)行范式指導(dǎo)，如1.用歌曲開(kāi)頭。2.用歇后語(yǔ)開(kāi)頭。3.用中心句開(kāi)頭。4.用俗語(yǔ)開(kāi)頭。5.用交代事件發(fā)生的事件、地點(diǎn)等開(kāi)頭。6.點(diǎn)題開(kāi)頭。

（2）導(dǎo)細(xì)致描寫(xiě)

習(xí)作中老師常常強(qiáng)調(diào)學(xué)生一定要進(jìn)行細(xì)致描寫(xiě)，這樣才能使文章生動(dòng)、具體，但實(shí)際上剛學(xué)習(xí)作的學(xué)生還是不太懂怎樣才是具體描寫(xiě)，寫(xiě)出來(lái)的文章只是將事情概括出來(lái)。為了幫助學(xué)生把重點(diǎn)內(nèi)容寫(xiě)具體，就要在課堂導(dǎo)學(xué)中做好充分的準(zhǔn)備。如在寫(xiě)關(guān)愛(ài)父母的一件事中，可以引導(dǎo)學(xué)生將片段寫(xiě)具體，出示片段：吃完飯后，媽媽就坐在沙發(fā)上閉目養(yǎng)眼，于是我為媽媽捶背，我左錘右錘，媽媽開(kāi)心地稱贊我是個(gè)好孩子。思考：這段話你認(rèn)為寫(xiě)得好嗎？為什么？你能把它變成一段生動(dòng)、具體的片段嗎？為了讓學(xué)生寫(xiě)具體，我組織學(xué)生表演，這樣的表演過(guò)程，實(shí)際上是再現(xiàn)作文的內(nèi)容，學(xué)生會(huì)在表演中發(fā)現(xiàn)一些缺失的細(xì)節(jié)——原來(lái)剛才的片段沒(méi)有人物的語(yǔ)言，孩子捶背是怎么想的。捶背時(shí)的動(dòng)作，媽媽的臉部表情都沒(méi)有寫(xiě)進(jìn)去。當(dāng)他么發(fā)現(xiàn)這些問(wèn)題時(shí)，我及時(shí)進(jìn)行溫馨提示：妙招一：添上語(yǔ)言；妙招二：添上動(dòng)作；妙招三：添上神態(tài)；妙招四：添上心理活動(dòng)；孩子們?cè)诒硌葜校趯?shí)踐中感悟了如何將文章寫(xiě)具體，這樣的有據(jù)可循的作文導(dǎo)學(xué)不但練就了學(xué)生的觀察力，還提高孩子描寫(xiě)的能力。導(dǎo)細(xì)致描寫(xiě)還可以通過(guò)模仿優(yōu)美的片段進(jìn)行遷移，借鑒課文中典型片段的寫(xiě)法，寫(xiě)寫(xiě)生活中的其他內(nèi)容，能在模仿中習(xí)得方法，獲得能力。如寫(xiě)動(dòng)物外形，我們可以通過(guò)《翠鳥(niǎo)》這課進(jìn)行引導(dǎo)。出示翠鳥(niǎo)的外形描寫(xiě)片段，師生共同得出描寫(xiě)外形特點(diǎn)：1.觀察時(shí)要按一定的順序；2.各部位有什么特點(diǎn)；3.抓住部位的顏色寫(xiě)；4.描寫(xiě)時(shí)可以運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法將句子寫(xiě)生動(dòng)具體。總之，在課堂導(dǎo)學(xué)中采用例規(guī)法、讓學(xué)生從學(xué)習(xí)、積累、借鑒、模仿語(yǔ)言中提高寫(xiě)作效果。

（3）導(dǎo)評(píng)價(jià)

老師對(duì)作文常常精批細(xì)改，批改一個(gè)班的作文基本上一周時(shí)間，而對(duì)于老師辛辛苦苦的批語(yǔ)，學(xué)生只是快速瀏覽一下，關(guān)心的只是分?jǐn)?shù)，這樣的評(píng)價(jià)，既浪費(fèi)了老師的心血，學(xué)生也收效不大。因此作文評(píng)價(jià)也要及時(shí)有效。作文導(dǎo)學(xué)案也是針對(duì)這種情況而設(shè)定的，我們可以以每次作文的訓(xùn)練點(diǎn)為學(xué)生準(zhǔn)備相應(yīng)的評(píng)價(jià)表，首先師生共同點(diǎn)評(píng)一篇典型的習(xí)作，學(xué)生便能按評(píng)價(jià)表有理有據(jù)去評(píng)價(jià)或評(píng)價(jià)別人的作文，對(duì)于同學(xué)中的好詞好句給它們畫(huà)上橫線，并及時(shí)表?yè)P(yáng)或鼓勵(lì)孩子寫(xiě)作時(shí)有意識(shí)運(yùn)用好詞好句。點(diǎn)評(píng)時(shí)先要求其語(yǔ)句通順，后求其“生動(dòng)”。再深入點(diǎn)評(píng)習(xí)作時(shí)是否達(dá)到本次作文中的訓(xùn)練點(diǎn)。最后點(diǎn)評(píng)時(shí)還要引導(dǎo)學(xué)生標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是否恰當(dāng)。這樣的點(diǎn)評(píng)才能起到事半功倍的效果。

總之，作文導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)一定要根據(jù)每單元的訓(xùn)練點(diǎn)精心設(shè)計(jì)，好的導(dǎo)學(xué)案就像黑夜中的一盞明燈，它能引領(lǐng)孩子走出寫(xiě)作的困境，能讓老師的作文教學(xué)綻放異彩！郭沫若曾說(shuō)過(guò)：“于無(wú)法之中求得法，有法之后求其所” 作文導(dǎo)學(xué)案是架起農(nóng)村孩子喜歡寫(xiě)作的橋梁。

項(xiàng)目名稱：廣州市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題（Guangzhou education scientific research project of“Twelfth Five Year Plan”）《小學(xué)作文導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)與運(yùn)用的研究》 （課題批準(zhǔn)號(hào)：1201563380）