忽視小學教育等于背離教育本真—我的小學教育質量觀

文│李進寶

云卷 云舒Informal Essay

忽視小學教育等于背離教育本真—我的小學教育質量觀

文│李進寶

萬物之始，大道至簡，衍化至繁。作為一名教育者，你一定覺得身處大時代之下，教育者面臨的問題太過紛繁復雜，無法應對。其實，教育無外乎兩點：提升自我、奉獻愛心。掌握這兩點，即使面對再復雜的局面，也能輕松應對。

當今時代，學校、家庭、社會過于關注學生的中高考成績，在一定程度上忽視了小學教育質量的重要性?！安蛔尯⒆虞斣谄鹋芫€上”的觀點，使教育進入了一些誤區—過于追求教育的快節奏，而忽視學生的根本性成長，忽視對其人格的培養與塑造，忽視促進學生個性化、全面化發展的教育追求。當學校、家庭、社會都在關注中高考質量的時候，我們千萬不能忽視小學教育質量。那么，作為小學教育工作者，應該追求怎樣的質量呢？

筆者認為，小學教育的優劣直接影響孩子的終身發展。小學教育既要高瞻遠矚，著眼學生的終身發展，更要腳踏實地，真正為學生成人成才奠定基礎。根據自身的從教經歷和作為校長辦學上的思考，我的小學教育質量觀可以概括為這樣四句話：身心健康是基礎，興趣喚醒是關鍵，習慣養成是核心，全面發展是目標。

身心健康是基礎

教育的發展，不能以損害學生的健康為代價。據了解，現在的小學生，課業負擔普遍較重，心理壓力大。本該是天真爛漫的年紀，本該是留下美好童話的時光，卻被沉重的書包壓彎了脊背，被家庭書房、學校教室甚至是校外各類補課班封閉了雙眼，被繁雜的作業遮蔽了笑容。這樣的教育現象，需要引起教育工作者的思考。究其原因，一方面來自于學校及教師的無形競爭，認為苦學才能出成績，在某種程度上剝奪了學生獨立思考、總結方法、動手實踐和自主創新的過程；另一方面來自于家庭的盲目跟風、盲目攀比和盲目加壓，美其名曰“不讓孩子輸在起跑線上”，使家庭教育陷入了一些誤區。

從身體上來說，學生體質測試的情況不容樂觀，其中耐力缺乏、視力下降等值得重視；從心理上來說，學生由于長時間學習生活單調，壓力過大，缺乏自主空間，厭學的情緒就會產生甚至加劇。另如：有的孩子因為沒有當上班長就哭鬧不止，有的因為成績沒有拿第一就不想學習了，有的遇到一點委屈和挫折便會自暴自棄，或者連自己的生命都可以不珍惜……這些都值得全社會人的深思！

關注學生的身體健康，關注學生的心靈成長，關注生命的和諧發展，這是我們作為教育者對孩子的最大負責，這才是以人為本思想的具體體現。身心健康是基礎，它是對學生實施教育的前提，也是落實立德樹人根本任務的基礎。

為此，我們學校認真貫徹落實《學校體育工作條例》《學校衛生工作條例》，以“健身強體、育德促智、審美悅心、發展個性”為宗旨，注重“鍛煉的實效性、內容的全面性、活動的趣味性、參與的廣泛性和選擇的多樣性”，以群體活動為基礎，大力開展陽光體育活動，努力為提高學生身心健康水平創造廣闊的發展空間。學校積極克服場地小、活動空間緊張等困難，分年段開展陽光體育大課間活動，調整學生身心疲勞，緩解緊張情緒，陶冶情操，增強學生的韻律感，培養學生的團隊精神、合作精神、競爭意識和集體榮譽感，給學生創造多彩的鍛煉天地，使學生得到健康發展，實現體育與藝術、休閑與鍛煉、傳統與現代的完美結合,也加深師生同學間的關系和友誼。在教學中，學校注重“體”與“育”結合，不僅傳授學生技能，更培養學生協作能力和意志品質，讓學生在感知中嘗試，在嘗試中體驗，在體驗中感悟，在感悟中學做人，實現體育育人。

興趣喚醒是關鍵

教育的本質是激勵和喚醒，是引導人的自由發展。童心未泯的孩子身上，有無限的可能性。小學教育注重對學生興趣的喚醒與激發，很有可能成就未來的個性化、創新性人才。而當前的學校教育，還存在著一刀切、模式化的現象，套在學生身上的條條框框太多。這種理念下的學生，千人一個面，求同不存異，抹殺了他們的個性和無限可能性，當然也不利于創新人才的培養。

針對這一情況，筆者提出“興趣喚醒是關鍵”，意在強調每一位教師都要善于發現、喚醒并保護學生對課程的興趣，并利用好課程激發學生對生活的興趣。當每個學生都找到自己的興趣所在，他就不會覺得學習是一件枯燥無趣的事情，這種積極的情感會激發他們的自我潛能，而且在某一方面會獲得愉悅和自信，獲得技能和成功，促使他們都能做一個最好的自己。在具體實施過程中，我們學校以培養“合格+特長”人才為教育目標，在日常教育教學的基礎上，開展了象棋、國際象棋、五子棋、圍棋、電腦繪畫、書法、合唱、舞蹈、籃球、足球、乒乓球等興趣小組活動，讓這些特色課程，喚醒學生的興趣愛好，促進他們的個性成長。目前，學生在省市各類體育藝術比賽中獲獎800余人次，學校在這方面也獲獎40余項。

習慣養成是核心

教育家葉圣陶先生曾說：“教育是什么？往簡單方面說，只是一句話，就是要養成良好習慣。”學生基礎知識和基本技能的掌握、健全人格的養成，都和良好的學習、行為習慣密不可分。

小學各科教學不僅要傳道授業解惑、還要啟心益智，更要注重培養學生良好的學習習慣和行為習慣。這些習慣涉及終身發展的能力，它不僅涵蓋了一個人習得的各種技能，而且還包含了個人在長期的訓練和熏陶中培養起來的各種習慣。部分教育者認為小學教育的質量是得高分，那么他們只是關注了結果，其實應該注重學生的良好習慣養成，關注的是學生成長的過程，著眼孩子的可持續發展。習慣成自然，習慣即財富，養成好的習慣才真正會讓學生受益一生。因此，作為基礎教育工作者，如果不注重這些基礎的落實，特別是不注重習慣的培養，就沒有任何資格考慮孩子的未來發展。

在養成教育方面，我們學校緊緊圍繞“細節塑造道德之魂，活動促進學生成長”這條主線，在堅持周主題教育、國旗下教育、強化習慣養成的基礎上，本著規范加特色的目標開展了豐富多彩的主題實踐活動，著力開展德育大講堂、“重溫歷史，圓夢中華”“踐行社會主義核心價值觀做傳遞正能量的使者”主題教育活動，“我是向上向善好隊員”走進敬老院活動，“爭做孝老愛親小模范、踐行社會主義核心價值觀”主題隊日活動，“節能宣傳低碳進校園”“我為美麗商洛做貢獻”環保主題征文和“校園之星”評選活動；倡導學生自主管理，升旗、課間操、眼保操、衛生、紀律等都有專門的小干部和志愿者組織管理、檢查、評比，做到每天檢查，每月匯總，定期通報，定期點評。編輯出版了校本教材《好習慣伴我快樂成長》一書，詳細全面地向學生講授了三十個方面的良好習慣，填補了基礎教育階段在習慣培養上無專用教材的空白，為培養學生健康成長、為學生終生奠基提供了依據。

全面發展是目標

學生的全面發展，是小學教育追求的最終目標。當前面三點教育目標都達成之時，你面前會出現一個個身心健康、興趣廣泛、習慣良好的孩子，您還用擔心他的作業和成績嗎？正如樹苗有了適當的陽光、水分和肥料，您還擔心它不結果子嗎？

全面發展，體現的是育人的根本要求。古代教育要求學生掌握“六藝”，即禮、樂、射、御、書、數幾種基本技能。現代教育倡導學生德、智、體、美、勞協調發展，成為會學習、有思想、懂感恩、愛生活的全面發展的基礎性人才。作為小學畢業生，全面發展應該是身心發展和諧、興趣持續不減、習慣基本成形、各方面都具有發展潛質，也就是說，這樣小學畢業生才是合格的。小學教育要把全面發展當作最終質量，這就要求每位教師要關注孩子的終生發展，為學生的成長創造機會、搭建平臺，充分發揮學生個體的最大潛能，為學生的幸福未來奠基。

總之，小學教育應該是做基礎、打底子、出料子，而不是出精品。學校在反復調研后，提出把孩子們培養成為“知書達理的小精靈、誠信守規的好兒童、健康向善的好少年、有責任心的小公民”的培養目標，就是讓學生們能夠全面發展，成為國之棟梁。

以上就是筆者對小學教育質量的一些思考。為了為國育人，為了孩子們的幸福未來，為了讓小學教育回歸本真，希望教育同仁不斷研究、探索、思考、實踐，并堅定地走下去……

（作者單位：陜西省商洛市小學）