語文教學不能沒有『生活』倩影

江蘇省淮安市高良澗小學 李 萍

語文教學不能沒有『生活』倩影

江蘇省淮安市高良澗小學 李 萍

語文的外延即生活，從現實生活中捕捉語文教學的靈感，讓學生在似曾相識的環境中主動認識和學習語文，定會有“心有戚戚焉”的靈犀之感。以生活為資源，主動從教材文本中篩選相應的信息，能使得學生在有針對性認知中感受不一般的精彩。精彩的語文需要和諧的生活，美麗的生活又為精彩的語文提供了最為豐富的寶藏。語文教學中，我們教師帶領學生融入生活，幫助學生在主動深入探知中挖掘寶藏，定能使得語文課堂更有新鮮感，也一定能增強學生學習語文的激情與潛能，滿足他們的探究發展需要。

一、感悟生活，資源更“新鮮”

任何文學首先是人學，同樣，任何人學更需要豐富的生活來支撐。多從生活出發，引導學生在自我研讀教材文本中主動摘錄篩選出與生活相關的素材語句，不僅能增強他們學習的主動性和創造力，更能使得他們在不斷深化理解感知的基礎上開闊認知視野和思維，滿足他們的多樣化學習發展需要。

感悟生活的過程，就是資源更加新鮮豐富的過程，如在《安塞腰鼓》的教學中，不妨請學校的校鼓隊演奏，讓學生感受其中的氣場與聲響。在學生有了初步的感知印象后，可建議他們主動登臺敲鼓，讓他們從有節奏的鼓聲中體味其中的動感。有了現實的認知，可建議學生自主研讀課文，找出腰鼓獨特的地方，讓學生在充分認知的基礎上升華感悟體驗。結合學生的整體理解，可邀請學生觀看2013年10月27日，由16人組成的安塞腰鼓隊站在了美國洛杉磯奧斯卡頒獎盛典的杜比劇院舞臺上進行表演的場景錄像，幫助他們在主動深入體味其中的思維情感中不斷強化認知。結合學生的理解不同，可要求他們就圍繞其中的內容進行深入解讀，幫助他們結合生活感知找出安塞腰鼓不一般的地方，讓學生能在深入感悟的過程中產生豐富的思維與靈感。

感悟生活，讓學生認知視野多姿多彩，讓學生學習途徑更為開闊。走出以教材為本的單一化學習模式，鼓勵學生帶著感知主動參與生活，能使得他們在不斷聚焦要點的過程中發現更多鮮活的知識。感悟生活，能讓學生的認知資源更加多樣化，讓他們在生動活潑的認知中強化識記運用。

二、體驗生活，認知更“深刻”

問渠那得清如許，為有源頭活水來。離開了生活，語文教學必然會陷入呆板的泥淖，必然會使死氣沉沉，毫無生機活力，語文課堂也必然陷入泥潭和沼澤而不可自拔。因此，在語文教學中，教師多給學生體驗生活的機會，帶領學生在主動認知感悟的過程中主動探索問題，定能使得課堂更有生機活力。

體驗生活，讓學生的感受更加“與眾不同”，如在《月光啟蒙》閱讀引導中，可采用實踐體驗的方式優化教學。教師可要求學生在月夜之時主動和家人進行賞月，幫助他們在感受到家庭的其樂融融的氛圍中獲得更多的豐富認知。結合學生認知體驗不同，不妨讓學生表達自己在月夜時的感受。很多同學通過一定的事例，像母親給我講故事、與我一起唱歌謠等形式來主動搜集相應的信息，感受到母愛如同月亮一樣的皎潔真純。通過這樣體味生活，讓學生在主動與教材文本進行有效融合的過程中深受啟發，必然會使得學生在深入探知的過程中發現更有有趣的內容。在學生有了一定的感知后，教師不妨建議學生運用書面表達的形式予以呈現，幫助他們從相關的生活事例中找到更多的表達切入點，引導他們在主動交流表達中強化識記。

學生體驗生活是為了更好學習和使用語文，是為了能夠給他們更多的主動實踐運用機會，讓學生更多的感悟和體驗生活嗎，在生活中內化對語文知識的理解。在語文課堂上，我們教師多鼓勵學生將教材文本主動融入生活，能使得他們在不斷修正認知思維不足的過程中強化識記，能使得他們在主動靈活運用的過程中找到更多有價值的信息。

三、暢想生活，創意更“新穎”

實踐出真知。任何創意無不與現實生活密切相關，無不是人們在日常生活中的奇思妙想深化與結果。多給學生暢想生活的機會，引導他們在主動發展創意的基礎上進行靈活運用，定能使得課程教學更有趣味，更有生機活力。

暢想生活，讓學生的創意更加新穎，如在《天游峰的掃路人》教學中，不妨引導學生發揮想象：如果你在游玩天游峰時，遇到了掃路人，你會怎樣與他進行攀談？很顯然，這樣開放性的話題，能使得學生在緊扣中心要點的過程中能夠有話可言。有的同學提出了自己會請掃路人講述遇到的困難，并將發出倡議，建議游玩旅客注意文明出行。有的同學說，自己會同掃路人一起掃路，體味其中的艱辛。有的同學說，自己通過感受掃路人的辛勤來體味“勞動最光榮”的深刻內涵，等等。通過這樣的描述，能使得學生有了更多的發揮聯想和想象的機會，也使得課堂更有生機活力。

遵從學生的不同認知感悟，多給他們自由遐想的機會，引導他們在主動深入思考和認真嘗試的過程中找到突破口，定能使得語文課堂更有生機活力。結合學生的理解不同，可建議他們圍繞各自的發現主動予以書面表達，讓他們在自由展示自己的才華中不斷增強學習激情和創造力。

總而言之，生活是語文教學中不可缺少的元素，也是學生學習和使用英語的重要基礎。圍繞學生的認知需要，突出開放性和多維度，能使得學生在不斷聚焦核心要點和升華感知的過程中關注生活、品味生活、結合生活。利用語文與生活有著天然的密切聯系，突出活化資源和優化過程，定能使得學生產生豐富思維，積淀深厚的語言文化知識。