高中語文文本解讀教學策略分析

江蘇省宜興市官林中學 朱開河

高中語文文本解讀教學策略分析

江蘇省宜興市官林中學 朱開河

對于高中語文的教學來說，想要提高語文閱讀教學能力，文本解讀在其中的作用很大，通過有效運用文本解讀，能夠讓語文內容更加通俗易懂，從而提高學生的學習效果。

高中語文 文本解讀 學習效果

新的《高中語文課程標準》中有過明確說明：人類之間的交流溝通都是借助語文這一有效工具開展的，而且語文在文化中所占比重很大，語文內容最基本的特征就是實現了工具性和人文性的有效統一。所以，想要學好高中語文內容，就必須要找到有效的教學方法，讓語文知識真正讓學生掌握，這樣才能夠培養出其學習能力，尤其是閱讀理解方面的知識學習才會更加順暢，理解力才會更強。

一、深入文本，拓展閱讀視野

從高中語文的教學素材來看，所有的內容都是作者真切的感悟，也是對生命的詮釋。對于學習的語文內容，想要徹底搞清楚，首先要做的就是對作者的生平，所到之處有所了解，也就是了解每篇文章在哪種背景下寫的，要充分考慮作者當時的情感，做到換位思考。當然想要做到這一點，教師就應該引導學生深入到文本中去，擴大學生的視野，提高學生的感知力，讓學生能夠從各個角度來感受作者當時的心情。

比如《沁園春·長沙》這篇文章，在學之前先不要著急讓學生看或者背誦，而是通過引入法讓學生慢慢進入狀態，吸引學生注意力，比如軍訓是學生開學前必須要參加的科目，通過一周的軍事化管理，對高中生的行為習慣進行了很大的約束，學生也能夠從中感受到酸甜苦辣的滋味。教師可以把這些內容都講述給學生，讓學生對軍訓有更新的認識和理解。然后教師可以以點帶面繼續講解，擴大與軍訓，與革命戰爭相關的內容，讓當前的軍訓與以前的革命斗爭相比較，映襯出當前的軍訓之苦根本算不上苦。接著教師可以把中國當時的戰爭情況講述給學生，讓學生了解中國近代史中國所受到的不平等待遇。此時的學生注意力會非常集中，思緒都會回顧到當前的歷史景象中去。同時教師會再講到當時毛澤東在湖南帶領工人、農民進行反抗，掀起了一片熱潮，得到了全國工農的響應，也就是在此時，毛澤東的《沁園春·長沙》應運而生，在當時的情況下完成這部作品。所有的這些內容講述都是為了讓學生在后面的學習中更好的理解和認識文章內容，不至于盲目學習，同時提高學習效率和效果。

所以說，學生想要對一篇文章進行有效學習，教師的前面的引導、分析特別重要。想要真正學好一篇文章，必須要對作者當時的環境、背景要充分了解。也就是說，在開展文本解讀教學時，首要任務就是讓學生更好的了解文本，這是提高課堂效率，強化學習效果的重要手段。

二、誦讀文本，抓住文章情感

語文中任何一篇作品都是經過了認真篩選而來的，這就需要學生對每一篇文字進行深入品味和理解，這是非常重要的學習環節。另外，語文教師在開始文本閱讀教學時，對于文本的閱讀不能漫無目的的朗讀，而是要帶著感情，帶著想法去讀，去體會，這樣學生的感知和領悟能力才會逐漸培養出來。

比如《相信未來》這首詩歌的學習，教師可以采用學生分組法展開學習，每個小組都進行朗讀，對比出哪個小組朗讀效果好，節奏感強。通過重復性閱讀，會讓學生找到閱讀難度最大的章節，該文中第三節是最難讀的章節，因為該章節中的“手指”和“那”如何分開讀存在一定的技巧，一旦讀法不準確，整個意思就會有很大的變化，從而影響到學生對詩歌的理解。這時教師應該及時解釋，想要真正理解詩歌，抓住詩歌的意象非常重要，同時教師要對文中的“排浪”和“浪”做重點引導，看看每組對這對詞在理解有何差異。然后讓每組開始內部討論，讓學生發表自己的看法。討論完畢之后，教師再次提出“排浪”一詞中的“排”的正確意思，這樣讓理解正確的學生更加有自信，理解錯誤的學生也會及時改正。然后再教學生朗誦和文章意象分析時，也可以采用類似的方法進行教育。

三、抓住細節，分析人物

在高中語文教材中，小說題材在教材中的重要性比較大，通過小說中的人物來表達一種思想情感，這也是作者的用意所在，讓小說中的人物來展現社會上形形色色的人。當然為了體現出人物的真實性，在小說中對人物的刻畫難免會出現許多細節方面的內容，這就要求學生在學習時要注重細節方面的學習。所以教師在利用文本解讀模式教學時，要讓學生認識到細節的重要性，甚至作者的思想和情感都要學會從細節方面考慮。

比如在學習《林黛玉進賈府》文章時，由于改文章內容較多，學習難度較大。對于這樣的文章，比較合適的教學方式是設置疑問，讓學生對文中的人物懷著疑問去閱讀，去研究。像人物未出現之前，教師先拋出問題“賈寶玉在文中是怎么側面描述的，而王熙鳳又是如何描述的？”讓學生帶著這些疑問去閱讀，找答案。然后教師帶領學生對每個人物形象進行全面分析，對重點人物要重點分析。尤其是對賈寶玉的側面描寫，要從兩個方面進行探討。一是王夫人認為賈寶玉對于賈家來說，可以說是一種不幸；二是林黛玉通過母親對寶玉的不滿，這兩點都能夠看出在成人嚴重，賈寶玉并不是一個溫順的孩子。另外針對王熙鳳的人物形象刻畫，采用了“未見其人，先聞其聲”的描述手法，而且通過眾人對她的懼怕也能夠反映出王熙鳳性格潑辣，同時也彰顯出她在賈府的地位。

細節描寫主要就是指對人物形象、性格的刻畫通過細節來入手進行描述，并不是對人物性格進行正面的描述，基本采用側面描述。能夠看出，對于人物形象的刻畫，采用細節描寫更加生動、形象，而且還會讓讀者感受到故事內容的豐富性，這也是吸引讀者閱讀熱情的重要方面，能夠起到畫龍點睛的作用。所以在開展文本閱讀教學時，教師要善于運用細節描寫，找出文中的細節，善于從細節入手來分析人物。

總體來說，文本解讀的過程就是教師與學生信息交換的過程，通過開展文本閱讀，讓學生透過表面看實質，能夠對文章全面、綜合地去理解、分析。另外，教師在運用文本閱讀時要注意方式方法，盡量采用靈活、多元化的方式來引導，吸引學生的注意力，擴大學生的視野，讓學生能夠學會抓住細節去分析人物，從而提高學習效果。

代秀秀.關于語文閱讀教學中文本解讀的思考【J】.現代教育論從，2010（8）