強化小學語文作文指導效果的若干思考討論

江西省贛州市贛縣區吉埠中心小學 吳忠蓮

強化小學語文作文指導效果的若干思考討論

江西省贛州市贛縣區吉埠中心小學 吳忠蓮

語文是一門基礎性的應用課程，不僅代表著中華民族幾千年的傳統文化精髓，還代表著古代到現代文化的發展進程。白話文運動使我國的語言得到了迅速的發展，語文已成為了現代化教育體系的重要課程，尤其是作文教學環節，不僅影響著學生的語文成績，更影響著學生綜合素養的發展。因此，本文對強化小學語文作文指導效果的若干思考進行了全面分析，以期對學生作文水平的提升能有所幫助。

小學語文 作文指導 效果 思考

小學語文階段是學生作文水平提升的關鍵時期，老師必須要強化對學生作文的有效指導，不僅是學生對語文學習的總結與應用，還是對學生語文綜合成果的有效展示。因此，對強化小學語文作文指導效果進行分析與研究，具有十分重要的意義與價值。

一、語文老師作文指導應堅持的原則

1.主體性原則

首先，小學語文老師必須明確現代化的教學目標，要將學生當作寫作的主體。以往我國的語文作文教學中，往往存在這樣的現象，即老師指定某一作文題目讓學生進行創作，而學生往往都存在抗拒的情緒，很少有學生能主動完成一篇優秀的作文寫作；其次，受我國傳統作文教學方式的影響較重。學生往往不能被當作是寫作的主體，總是被動地在老師的要求下不得不完成寫作內容，這樣的寫作狀態中，很難將學生的真實寫作水平展示出來。那么，如果想讓學生的作文水平不斷提升，就需要尊重學生的主體，在課堂中想方設法來調動學生寫作的主觀能動性。這樣學生才能夠最大限度地釋放寫作正能量，寫作興趣及水平自然會不斷提升。

2.創作性原則

每個學生都是獨特的個體，都是獨一無二的存在。因此，在實際的小學語文作文教學中，老師必須要重視對學生創造能力的培養。只有不斷創造才能有產生一切可能，老師要讓學生在寫作中不斷發揮自己的創造性能力。當然創造的來源必須要從實際出發，不可以出現天馬行空的想象，因此老師在日常教學中可以為學生多提供一些了解生活、社會等的實踐機會，使學生體會事、物的美好與精彩。同時還要在生活中不斷積累寫作素材，這對于學生創造性寫作能力的提升十分有益。

二、強化小學語文作文指導效果的策略分析

1.培養學生寫作興趣

小學作文教學的最終目的不僅是為了提升學生的寫作能力，還要激發并培養學生的寫作興趣，使學生愛上語文課程，愛上寫作環節。當學生有了足夠的寫作興趣之時，才能夠樂于將生活中的見、聞、感與想都積極的表達出來。因此，在實際作文教學中，老師要善于將生活中的事物、景物搬到課堂中，鼓勵學生展開想象的翅膀，在了解與理解事物的基礎上，鼓勵他們大膽的抒發自己的感想。鑒于此，對于學生寫作興趣的培養方面，老師的指導作用顯得尤為重要。

2.調動學生的創作靈感

第一，指導學生觀察生活中的事物。小學生正處于身心發展的初期，自然對于生活中的事物很難有觀察的意識，就算有觀察的意識一般也是一時之趣，這就需要老師的積極引導。日常授課要不時地提醒他們某些部位的與眾不同的地方，順便再進行拓撲式的相關知識的延伸，并要求他們對類似對象多次進行觀察，從而有一定的總結，如此，才能順利地引導學生將注意力集中到觀察對象上，起到觀察的真正作用。第二，培養學生自主觀察生活中事物的意識。除了指導學生觀察生活事物外，老師還要積極培養學生的自主觀察生活事物的意識。比如在學習完人教版的《白鵝》課文后，可以鼓勵學生觀察生活中的小狗、小貓、小兔等動物，老師的指導作用體現在：對于不同動物，老師可以躬身指導，告訴學生不同動物獨特的特點，讓學生觀察多種動物后，總結出動物的異同點，然后在進行獨立的觀察。

3.將有效方式應用到課堂中

第一，讀寫相結合。讀與寫處于密不可分的狀態，老師要讓學生明確閱讀對知識以及寫作技能的益處，從而鼓勵學生廣閱讀，不斷總結閱讀作品中的寫作技巧，并將其合理的應用到自己的寫作中。閱讀可以分為朗讀和默讀。對于精彩的段落可以指導學生進行朗讀，體會文字間帶來的快樂與魅力；而對于內涵深刻的段落，可以指導學生進行默讀，更好地體會其中蘊含的情感。讀與寫相結合的形式，能有效培養學生的實際寫作能力，會使學生逐漸樂于用準確的文字表達含蓄的情感。第二，善于挑選優秀的范文讓學生來參考。較多學生對于作文的開頭結尾部分較為苦惱，總是不知如何去表達。因而可以將挑選好的范文讓學生來模仿，同時此范文必須要內容豐富，不能局限學生的思維能力。可以通過多元化的優秀范文，使學生掌握多種作文方式，如果要歸納，則直接開門見山點明主題即可，如果要敘事，則順序、倒敘、插敘都可供選擇，如果要使文章更具說服力則可以用名言警句開頭，等等。

4.使學生參與到作文評價環節中

作文評價環節對于學生作文水平的提升十分重要。因此，學生作文創作中老師不能夠過多的干涉，要讓學生獨立完成寫作，這樣才能將學生最真實的想法躍于紙上，如果學生作文中存在詞不達意的現象老師之后統一進行指導即可。作文完成后，在老師對作品進行批改前，可以嘗試著讓學生互相交換，尋找其他同學的優點和缺點，在課堂上進行交流，這樣也有助于老師了解每位同學對寫作技巧等內容的掌握程度，因材施教，提高教學效率。

【結 語】

顯而易見，強化小學語文作文指導效果，必須要從多角度著手，這樣才能在確保學生具有寫作興趣的基礎上，讓學生掌握更多的觀察、思考、積累與創作方式，才能夠促進學生寫作水平及語文綜合能力的共同發展。

【1】張孟琢. 如何指導小學生寫日記【J】. 學周刊，2012（06）

【2】彭曉輝.小學生作文“構思”指導淺議【J】.現代交際，2012（01）