談初中語文片段作文教學訓練

江蘇省鹽城市大豐區白駒初級中學 王文輝

作文——通俗的來講就是指學生所寫的文章。然而要寫出一篇精彩的文章，卻需要下很大的功夫。從作文構思、結構內容以至于最后的總結反思等一系列過程都需要精心的準備。作文一直以來都是語文教學中的重點與難點，作文能力的不斷提升，需要教師正確的指導與學生長時間堅持不懈的努力。寫作是語文訓練的拔高階段，文章的好壞也是體現一個學生語文程度的重要指標。

一、改變傳統方法，進行語段訓練

初中銜接著小學與高中,在整個學習過程中起著承上啟下的作用。初中與小學的啟蒙階段不同，隨著學生年齡的增長，逐步進入到叛逆期。他們對待新事物的態度不再是好奇與疑惑，而是變為敏感，與此同時學習速度也加快，渴求從教師身上學到更多的知識，獨立思考行為方式也開始逐步形成。傳統作文教學方法以教師指導學生為主，學生按照教師的思路來寫作文。因此，在批改作文中不難發現學生的作文千篇一律，學生的創新能力被埋沒。片段作文訓練可以讓學生自由的發揮思想，自己去悟寫作的真諦、自己去提煉寫作的精華。傳統作文教學方法雖然也有一定的合理性，但這種灌輸式的教學往往讓學生很難吸收，很難將文章寫得深刻。

教師在教學過程中要經常讓學生進行片段作文訓練。比如在七年級下冊第四單元第16課的文章《社戲》中，教師可以給學生布置這樣一個課后習題，《社戲》一文中月影行船的景色描寫特別精彩，請你也描寫一段情景，表達出“我”急迫的心情以及獨特的感受。讓學生通過不同角度來描寫景色，將人物的心情表現出來，這些角度可以是視覺、聽覺、嗅覺等等?？梢栽谡n堂上寫，也可以在課后寫，有靈感的時候就可以寫。大家寫完后同桌互批，將優秀的作品進行臺展 。

二、積累閱讀素材，打好堅實基礎

初中生有了升學的壓力,平時將學習時間都分配給了理化生。很少能夠像小學那樣，有時間去進行課外閱讀。因此肚子里就沒有墨水，一提到寫作就感到詞窮。俗話說“巧婦難為無米之炊”那么該如何解決這樣一個棘手的問題呢？教師可以給學生布置摘抄的作業，讓學生將好的句子和優美的片段摘抄到本子上。有了作業之后學生就會自己擠時間去積累，這些時間可以是課間或者吃飯的時候，利用這些碎小的時間就可以完成閱讀素材的積累，自然也為寫作打下了基礎。隨著閱讀的量的加大，學生的閱讀速度也會慢慢加快，這樣就形成了一個良性循環。學生閱讀素材數量多了，慢慢的寫作質量也會提高，對于寫作也不再是擔憂與恐懼。

教師要時不時的給學生布置仿寫的作業，比如在七年級下冊第四單元第17課的《安塞腰鼓》中，教師可以讓學生模仿課文進行排比句的訓練。在作文中運用排比句可以增強語言氣勢、強烈表達感情，可見平時積累一些排比句的重要性。有了平時的素材積累與仿寫練習，排比句就可以在寫作文時信手拈來；又例如在貝多芬的《命運交響曲》中一文中，教師可以讓學生模仿課文中的三個“使人想起”排比句式，學生平時加強這方面的片段訓練， 寫作文時各種手法與句式自然會用的得心應手。

三、采用情景教學，激發學生興趣

情景教學是教師給學生描繪或營造一個真實的畫面，讓學生置身其中，親身體會這種畫面所帶來的感官感受。這種方法有利于學生情感的表達與思想的迸發，并且可以很好的培養學生的觀察能力以及提煉素材能力。在情景教學中，教師應引導學生注重情境中人物動作、神態的觀察，以至于一把抓住要點，寫出關鍵之所在。一個情景如果從不同的角度觀察會寫出不同的作文片段，教師為了鼓勵學生從不同的角度寫作文，可以不限制字數，讓學生從不同的角度去描寫。情景教學法也能一改往日語文課堂的單調與乏味，增強學生的學習興趣、提高學生的積極性、使學生的主體性得以實現。

教師也應該讓學生注重細節的描寫，一篇文章能夠抓住人的眼球。往往是因為其經典的細節描寫，出色的細節描寫可以讓人物的性格更加鮮明、中心主旨更加突出。例如，在課文《孔乙己》中，教師可以讓學生來觀察孔乙己的穿著，引導學生分析他穿長衫、站著喝酒與別人有什么不同？為什么只有他自己是這樣？他的長衫又破又臟，為什么不洗一洗？很容易理解長衫是讀書人的象征；站著是因為他沒有地方坐；不洗是因為他又懶又窮；并且不想失去他讀書人的身份。教師也可以給學生布置這樣一篇細節描寫，通過對一個人的細節描寫來表現出這個人性格特點。

對于初中這個年齡階段的學生，教師應積極引導學生去尋找自己的人生出發點，鼓勵他們將自己的情感淋漓盡致地在作文中抒發出來，讓他們在作文中得到思想的升華進而讓自己的個性張揚。從目前來看，初中生的片段作文教學現狀仍然不喜，教師也越來越重視片段作文的教學。學生要在教師的引導下，自己嘗試與總結、平時多積累素材、注重訓練各種句式與手法的描寫、不斷提高寫作信心，從而達到作文能力提升的效果。