淺談小學生習作想象能力的培養

安徽省銅陵市義安區實驗小學 章 靜

淺談小學生習作想象能力的培養

安徽省銅陵市義安區實驗小學 章 靜

想象是創新的翅膀，豐富多彩的想象可以打破學生的思維常規與定勢，促進他們創造性思維的發展。新課標在小學高段明確要求：“能寫簡單的記實作文和想象作文，內容具體，情感真實。”作文教學怎樣擺脫現在那種完全面向考試的做法，引導學生自由表達和創意的表達，寫出真話、心里話，寫出通順、清晰、富有想象力和個性特色的文字，是當前最迫切要去做的。那么在我們日常教學中如何培養學生作文的想象能力呢？

一、激發說的欲望，培養學生的想象力

作文，就其本質而言是一種“表現”，是兒童情感的記錄。學生作文必須對生活有所感悟，有所觸動后，才能借語言文字加以“表現”。為了實現這一“表現”，孩子們必須走進客觀世界和書本中，去攝取生活的營養，思想的營養，知識的營養。為了能讓學生敢于“表現”，樂于“表現”，我從“說”入手，激發學生“說”的欲望，培養學生的想象力。

我曾把“音樂課、美術課、說話課”結合起來。一上課，我給同學們播放一首歌——《春天在哪里》，學生都很奇怪，作文課上老師怎么放起了音樂，我對同學們說：“春天在哪里呀？今天老師要請同學們用手中的畫筆畫出春天，一邊畫一邊想這幅畫畫了什么內容？”同學們躍躍欲試，有的說，畫小草吧，春天小草綠了；有的說，畫燕子吧，春天燕子從遙遠的南方飛回來；還有的說，春天冰雪化了，花兒開了……同學們興趣盎然，教室里的氣氛活躍極了。大家畫好后，我說：“下面老師請同學們根據自己的畫介紹一下你找到了哪些春天的景色？”聽了我的話，大家都爭先恐后地舉起小手要上臺講一講。

一位同學畫了青蛙、烏龜、小熊在柳樹下快樂地跳舞?？戳怂漠?，大家爭議起來：有的說，這不是春天的景色；有的說，夏天也有青蛙、烏龜、小熊??！我因勢利導：“同學們等一下再議論，先聽他自己是怎么說的?！边@位同學說：“微微的春風吹來了，天氣暖和了，小青蛙在洞里呆不住了，它跳出了洞，一看春天到了，它高興地‘呱呱’直叫。但是，它的許多朋友都還在睡覺呢！它就一蹦一跳地去叫醒了烏龜弟弟，它們倆高興地哼著小曲兒，又去叫小熊。瞧！現在它們三個都在柳樹下快樂地跳起了舞?！贝蠹叶记椴蛔越毓钠鹆苏?。我也由衷地贊嘆道：“真棒！這位同學采用了擬人的手法，把這些小動物們當人來寫，多么可愛的小動物們啊！”

教師要通過自己的教學行為去引發、促進學生的想象，切不可過高要求學生，以免打擊學生的積極性，使其產生畏難心理。

二、妙用文本補白，放飛學生想象的翅膀

小學生想象總由直觀性向現實性、抽象性發展，常把事實加以夸大或縮小，或是將事物神化，我們要把握住這一想象的黃金時期，培養孩子們的想象力。比如語文課本中，有些文章的結尾“言盡義不盡”，意味無窮，這就給我們留下了藝術空白，為學生創造了一個遐想馳聘的空間，為練筆提供了一個難得的寶地。這時教師就可以指導學生根據作者的思路，展開豐富的想象。如《中彩那天》寫了在沒有人知情的情況下，父親毅然地撥通電話，通知真正的獲獎者庫伯來開走汽車，汽車開走之后，課文只簡單寫到了“父親顯得特別高興，給我們講了許多有趣的故事。”一筆帶過，敘述簡略，也沒有描寫其他人。于是我布置了一個小練筆，“想象庫伯先生派人把汽車開走以后，我們全家人當時的表現，，把想到的寫下來”。我讓學生展開想象，把當時家里人的想法、語言、神態等幾方面寫成一段話，在我的點撥下，一個學生寫下了《汽車開走以后》：

第二天，庫伯派人來把車開走了。我看見爸爸臉上洋溢著淡淡的微笑。我想：我早就想買一輛心儀的紅色自行車，爸爸都說家里沒有錢，這可是個千載難逢的好機會呀！可是父親卻……想到這里，我心里像黃連水里泡竹筍——苦透了。我抬起頭，疑惑不解地問父親：“為什么讓他把車開走呢？這不是到嘴的天鵝肉又飛了嗎？”父親走到我身邊，慈愛地撫摸著我的頭，語重心長地說：“孩子，我們送走的是汽車，但是——”父親的神情變得有點嚴肅了，母親高興地接著說：“留住的是高尚的品德呀！知道嗎？”

這樣的補白練筆，激活了學生的思維，目標直接指向于學生自主與文本直接對話，收獲的是刻骨銘心的感悟，積淀的是厚重的語言文字。

三、開展體驗活動，把兒童當作兒童

我們有些老師總是抱怨自己的學生不會寫作，其實不是學生不會寫，而是老師沒讓學生充分地感知和體驗。相比于聽別人說或靜止的觀察，親身參與活動才是形成活動體驗的最重要的途徑。

學生的想象豐富而敏銳，一些抽象都能激發學生的想象，促使學生個性思維的發展。記得有一次，我給學生布置了一篇沒有任何提示的想象作文，讓學生根據“△○□”這三種圖形寫一篇文章，結果出人意料的好。有的同學寫成一篇童話，講在圖形王國里，國王去世了，于是△○□便爭奪王位，他們都舉了許多例子說自己本領大，誰也說服不了誰，便各自罷工，使國家變得一團糟。于是，他們知道誰缺了誰也不行，便握手言和，共同治理國家，揭示了團結的重要性。

有的同學把“○”想象成紅綠燈，把“□”想象成路牌，把“△”想象成指揮交通的警察，告訴人們要遵守交通安全。

還有的同學把這三種圖形都當成人，說“△”代表的生活中的那些尖酸刻薄的人；“○”代表的是世故、圓滑的人，表示要像“□”那樣堂堂正正做人，有趣吧！

一切創新活動都從想象開始。小學生想象力豐富，只要老師努力創造條件，正確引導，讓學生插上想象的翅膀，培養學生興趣，就能讓課堂教學煥發出真正活力，就能很好地發展學生的創造力。