淺析小學(xué)語文的教學(xué)策略改革

內(nèi)蒙古自治區(qū)呼倫貝爾牙克石市民族小學(xué) 齊愛雙

淺析小學(xué)語文的教學(xué)策略改革

內(nèi)蒙古自治區(qū)呼倫貝爾牙克石市民族小學(xué) 齊愛雙

語文作為教學(xué)的主要科目，其教育作用對(duì)于學(xué)生的成長非常有幫助，特別是在培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)方面，更是發(fā)揮著極大的作用。隨著社會(huì)的發(fā)展和新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的推行，學(xué)生們的特點(diǎn)在不斷發(fā)生變化，教育的要求也發(fā)生了轉(zhuǎn)變，在這種情況下教學(xué)的方式和手段也應(yīng)該做出相應(yīng)的改變。

轉(zhuǎn)變 提升 教學(xué)

現(xiàn)如今傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不再適用于當(dāng)今的課堂之中，甚至已經(jīng)嚴(yán)重的影響到了教學(xué)內(nèi)容和課堂效率。為了改變這種情況，革新教學(xué)的方式方法亟待進(jìn)行。下面筆者就借本篇文章，結(jié)合自身的工作經(jīng)驗(yàn)，談一下關(guān)于革新語文教學(xué)方式的幾點(diǎn)做法。

一、采用直觀性教學(xué)原則

直觀性原則，是指在教學(xué)中要通過學(xué)生觀察所學(xué)事物，或教師言語的形象描述，引導(dǎo)學(xué)生形成對(duì)所學(xué)事物、過程的清晰表象，豐富他們的感性知識(shí)，從而使他們能夠正確的理解書本知識(shí)和發(fā)展認(rèn)識(shí)能力。傳統(tǒng)的教育模式，都是利用語言和板書，這樣的教學(xué)方式不利于直觀的向?qū)W生闡述教學(xué)內(nèi)容，也不利于學(xué)生理解。在今天的課堂當(dāng)中，我們應(yīng)當(dāng)充分利用多媒體來創(chuàng)設(shè)情境，將一些影視資料引入到課堂之中。比如說播放一些關(guān)于詩人的紀(jì)錄片，讓學(xué)生們充分的了解詩歌的創(chuàng)作背景，再比如說通過一些電影，來了解當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景。諸如此類的方式，都是直觀性教學(xué)的表現(xiàn)。

在實(shí)行直觀性教學(xué)的同時(shí)，還要注意把直觀性和講解相結(jié)合，正確的引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和思想，在促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考的同時(shí)也要有正確的思維導(dǎo)向，這樣才能將直觀性教學(xué)落到實(shí)處。

二、尊重學(xué)生的主體地位

新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)，在課堂中教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。傳統(tǒng)教學(xué)模式當(dāng)中，通常都是老師教學(xué)生學(xué)，老師利用整節(jié)課的時(shí)間向?qū)W生們講授知識(shí)，雖然在教學(xué)中，老師和學(xué)生都非常努力，但是這種教學(xué)模式的教學(xué)效果卻不盡如人意，究其原因就在于老師過多的占用了課堂時(shí)間。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，而不是裝知識(shí)的容器，如果老師一刻不停的向?qū)W生們灌輸知識(shí)，那么就會(huì)造成學(xué)生們的被動(dòng)學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率下降。

在新時(shí)期，作為教師我們應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變角色，從一名講授者轉(zhuǎn)變成一名引導(dǎo)者，在課堂當(dāng)中我們要做的不光是要傳授給學(xué)生知識(shí)，更要引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)，尊重學(xué)生們的主體地位，采用啟發(fā)式教學(xué)模式，充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)在課堂中還要留出一部分時(shí)間來供學(xué)生們思考和整理所學(xué)到的內(nèi)容，這樣才能將教學(xué)的效率最大化，促進(jìn)學(xué)生們學(xué)習(xí)成績的提升。

三、因材施教

學(xué)生由于遺傳因素和成長環(huán)境的不同，每個(gè)人的思維特點(diǎn)也各不相同。所以對(duì)待由不同特點(diǎn)的學(xué)生所組成的班級(jí)，就不要采取“一刀切”的教學(xué)方式，而是要“因材施教”。“因材施教”是指教師要從學(xué)生的實(shí)際情況、個(gè)別差異出發(fā)，有的放矢的進(jìn)行有差別的教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能揚(yáng)長避短、長善救失、獲得最佳的發(fā)展。

比如對(duì)待內(nèi)向的學(xué)生要鼓勵(lì)他多表現(xiàn)自己，對(duì)待過于外向的孩子應(yīng)該引導(dǎo)他多讀書，培養(yǎng)耐性和穩(wěn)重的性格。再比如學(xué)習(xí)一篇課文時(shí)，可以讓理性的學(xué)生去寫讀后感，讓活潑好動(dòng)的學(xué)生去表演和模仿，讓感性的同學(xué)去朗讀和背誦，這樣可以充分的挖掘和利用學(xué)生們身上的閃光點(diǎn)，提升課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生們更好的發(fā)展。

四、重視興趣培養(yǎng)

興趣是最好的老師，有濃郁的興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的助推劑。如果學(xué)生們對(duì)于語文這一學(xué)科毫無興趣可言，那么老師備課再用心，講得再好都是無濟(jì)于事。所以說，為了讓學(xué)生們學(xué)好語文，培養(yǎng)學(xué)生們的興趣是關(guān)鍵。

語文不僅僅是一門學(xué)科，它更是中華文化的代表，是中國的軟實(shí)力體現(xiàn)，其中蘊(yùn)含著豐富多彩的中華文明。有李白“天生我材必有用，千金散盡還復(fù)來”的灑脫，有辛棄疾“醉里挑燈看劍，夢(mèng)回吹角連營”的抱負(fù)，有陶淵明“采菊東籬下，悠然見南山”的閑適，還有像滕王閣“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”幽美景色。作為教師，我們的任務(wù)不僅僅是讓學(xué)生學(xué)習(xí)這些詩句，更要讓他們體會(huì)到其中的意境，體會(huì)其中的美，通過學(xué)習(xí)這些古詩句，來培養(yǎng)學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生們感受到中華文化的博大精深。通過這種方式來培養(yǎng)學(xué)生們對(duì)于語文的興趣，可以讓教學(xué)變得事半功倍。

語文是人的學(xué)習(xí)過程中必不可少的科目，特別是在小學(xué)階段，是語文學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，基礎(chǔ)的牢固程度，會(huì)直接影響到學(xué)生們?nèi)蘸蟮母顚哟蔚膶W(xué)習(xí)，所以完善和革新教學(xué)方式就非常有必要。綜上所述的幾個(gè)方面是筆者作為一名小學(xué)語文教師，根據(jù)平時(shí)的工作教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，所總結(jié)出來的關(guān)于語文教學(xué)策略改革的幾點(diǎn)做法，希望可以為我國的語文教育工作貢獻(xiàn)一份微薄之力，同時(shí)也希望可以為各位同行的教學(xué)提供一點(diǎn)幫助。