主問題設計讓語文課堂教學更有效

安徽省銅陵市橫港小學 鄭連春

主問題設計讓語文課堂教學更有效

安徽省銅陵市橫港小學 鄭連春

在語文教學中，有一點無可質疑：教學目標是課堂教學的靈魂。可見，在小學語文閱讀教學中，探索主問題的教學策略尤為重要。那么，如何開展主問題式的閱讀教學呢？筆者認為：精心設計主問題是基礎，分步達成是關鍵。

小學語文 主問題設計 課堂教學

課堂提問的質量對一堂課的教學效果有著重要影響。本文的研究對象是小學語文閱讀課中的主問題設計，屬于課堂提問范疇。主問題設計是在語文教學中以課程標準為出發點，基于教學目標、學生學情及對教材的把握，設計能夠引發師生整體的思考和探究，進而讓學生掌握核心知識，促進教學目標完成，使課文整體循序漸進地深入學習的主線問題或主干問題。由此可見，在小學語文閱讀教學中，探索主問題的教學策略尤為重要。那么，如何開展主問題式的閱讀教學呢？

一、抽絲剝繭，精心設計主問題

1.以文設題

（1）以題材類別來設計。文本的題材類別不同，教學的重點主線及主問題的設計往往不同。諸如，記事類的課文，一般是以理解文中的事件作為教學重點和主線。

（2）以單元主題來設計。人教版同一單元課文要求教學時理解、領悟的知識內涵基本趨同，都緊緊圍繞著一個主題來展開的。

2.以教設題

（1）扣課題。課題是文章的眼睛，甚至是文章靈魂的再現。它往往折射出了文章的中心思想或主要內容。因此，把課題作為“主問題”的“舵手”，往往可以事半功倍，使課堂教學思路清晰，妙趣橫生。

（2）扣中心。中心詞句是文章內容的概括，或是文章中心的揭示，它是理解文章內容、體會文章思想感情的“窗口”。課堂若能準確抓住中心詞句來提煉主線，架構教學流程，設計主問題，必能使“文”與“道”的教學融為一體。

3.以學設題

（1）著眼學段特點。通觀《語文課程標準》擬制的年段目標，其不同學段所要求培養的語文能力是不同的。設計閱讀教學的主問題，理所當然應該以年段的閱讀目標為基本依據。如六年級學生雖然已經接觸了一些散文，但對散文的特點還不能深入理解。不過學生已經具備了一定的朗讀能力，可以通過朗讀感受文章語言的魅力，入情入境，理解作者表達的感情。同時小學生想象力豐富，善于模仿，通過閱讀體驗可以和作者產生一定的情感共鳴。我在執教《山中訪友》的時候，依據學生的認知規律，注重讓學生欣賞文章畫面美，感受作者美好情懷，通過入情入境的朗讀品味文章清新優美的語言，感受作者對“山中朋友”那份深厚的感情，并體會作者表達情感的方法作為教學重點。

（2）著眼學齡特征。基于主問題引領的閱讀教學首先要確立的就是學生的主體地位。設計主問題時應充分考慮學生的年齡特征，要把握問題的適度性、針對性。設計時要有坡度，可呈梯形狀。比如我在執教二年級的《畫家和牧童》時，在精讀感悟戴嵩是著名畫家的句子時，有些用動作演示法幫助體會，有些借助圖畫理解，有些用比較句子的方法教學，有些借助評價語指導朗讀。目的在于激發學生的情趣，使之入情、入境，有效地品味語言，只有學生真正投入，才能和作者產生情感上的共鳴，才能將學生引入文章所描述的情境之中。從學生的心理特點看，他們的情緒不可能始終處于高漲、緊張的狀態，會隨時間的推移而產生心理疲勞。如何在這時迅速調動學生的積極性，激活他們的思維呢？我設計了兩處創造性的說話訓練：一、看圖夸夸《斗牛圖》；二、圍觀的人聽了牧童的話會怎樣表現呢？對于二年級的學生不能要求過高，為幫助學生更好的說話，我提供了詞語和句式。

二、層層遞進，有效達成主問題

1.通讀感知——揭題

張志公先生曾說：“讀一篇文章，是先通讀全篇，得其大要……”這正是主問題教學的第一步。在教學中，我們就應引導學生在讀通課文后，能盡快找出并緊扣主問題進行整體感知，通覽全文，進而為深入研讀課文打下堅實的基礎。

2.精讀領悟——破題

在精讀課文階段，教學時應突出“主問題”的牽引作用。引導學生按照預先設定的方向，有側重點地去選讀、精讀，不斷領悟文中的精髓、要害，進而加強對整篇文本內容的理解，深刻領會文章所要表達的思想感情和方法。

3.回歸升華——點題

主問題源于文本，但其寓意往往又超越文本。教師在閱讀教學時，應注重“主問題”的適時回歸和適度升華，做到首尾呼應。只有這樣，才能有助于學生在學好文本的同時，又能獲得更多的語文知識和能力，明白更多的道理。

閱讀教學中的“主問題”，是相對于課堂教學中那些零碎的、膚淺的、學生活動時間短暫的應答式提問而言的，它是指對課文閱讀教學過程能起主導作用、支撐作用，能從整體參與性上引發學生思考、討論、理解、品析、創造的重要的提問。語文閱讀教學中就應做到精于研讀文本，善于“抽絲剝繭”，用精當的主問題牽出一條“牽一發而動全身”的線索，并進行有效的推進、達成，那么語文課堂教學也一定可以像“二月花”那般春光獨占，渾然一體。

【1】張彥.語文課堂閱讀教學中“主問題設計”案例探析【J】.科普童話：新課堂，2015（26）

【2】魏艷.主問題設計讓語文課堂熠熠生輝——兩次試教《鳥島》有感【J】.小學語文教學：園地，2014（7）

【3】鄒美蓮.讓“主問題”提高語文教學的時效性【J】.課程教材教學研究：小教研究，2013（Z2）